语文课程资源的开发与利用

周艳英

一、钻研语文教材，吃透语文文本的内容，发挥教材的多种功能

作为语文教师要深入研究教材给读者提供的种种信息，教材的出版社、编者及其意图有适当的了解，对教材的编排依据、编排思路、编排模式等都做相应的探讨，在使用中总结出教材的特点。

在课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生通过教材这个载体，自觉消化和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习能举一反三，从而练就出良好的学习方法，树立正确的学习态度和养成可行的学习习惯，综合提高语文素养。

二、创导生动活泼自主学习方式，改变单一的讲授文本为主的教学方式

随着课程改革的不断深入，教师应采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如自读课外书、上网看新闻、询问、讨论，在课前、课后搜集资料，朗诵会，讨论会，编印练习题等。让学生在多姿多彩、生动鲜活的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力，并且体验语文学习的乐趣。

三、开展多样的语文实践活动，扩大语文学习空间

开展丰富多样的以文本为核心的课堂教学实践活动是在语文课堂教学中落实实践的重点。首先是对文本的理解，其实对文本的有个循序渐进、周而复始的过程，即“先把学生从书本和思考引导到具体的活动中去学生对文本有着感性的认识，再通过活动使学生对文本的揣摩和思索，升华到对文本的理性理解。”只有这样，学生对文本的理解才是鲜活的，才是牢固的。其次是设计形式多样的练习，这是在语文课堂教学中落实实践的重要补充。优秀的游泳运动员之所以取的好的成绩，是因为不分朝夕的下水练习。语文教学也像游泳训练一样，必须通过大量的练习才能对文本有正确、深刻的理解。

开展丰富的课后语文实践活动就是实现这一点的最直观有效的方法。生活中的美无处不在，我们缺少的是发现美。春天鸟语花香，夏天果实孕育，秋天叶黄飘落，冬天风雪载途，大自然一年四季给予我们的，我们的眼睛哪能欣赏得过来;成功时的喜悦，失意时的惆怅，离别时的痛苦，相聚时的欢乐，生活赐予我们的一切，我们的心灵又哪能体验得过来……。教师可以指导学生观察大自然赋予的美和生活中的喜怒哀樂，把自己的观察所得和体会记录下来。此外引导学生课外自主阅读，鼓励他们多进图书馆、阅览室、书店等，指导他们将课堂中学到的阅读知识和阅读方法灵活地迁移到课外阅读中，使课内外阅读有机地结合起来，扩大学生学习语文的范围，从而进一步激发学生学习语文的积极性和自觉性，巩固语文课堂教学的效果，提高学生的自学能力。是开展丰富多样的语文课外活动。

经验告诉我们，丰富多彩的语文实践活动，不仅是学生主动获得语文知识的重要途径，更是提高思想觉悟和陶冶情操的必要条件，学以至用。因此，教师要有意识地将培养学生实践能力贯穿于教学的始终，这样，学生才会喜欢学，主动地学，学得进，学有所获，越学越带劲，他们才乐意走进语文教学课堂。

四、创设多彩的有利于汉语学习的校园环境

在学生的一天中，多数时间是生活在学校的，校园文化建设的好与否将直接影响对学生的教育，如果能为学生提供语文学习的平台，有大量的图书、杂志、报刊、宣传栏等，能对学生在语文方面的成功予以鼓励，没有对语文学科的歧视性行为等。在教室、学生宿舍、球场周围、饭堂等校园场所，创设科学的校园育人文化，将这些本不起眼的教学生活设施赋以生命的活力，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展。我们学校每个学期在国家节假日里组织各班都在教室里张贴以庆祝节日为主题的学生自己的书法、作文作品，在教学楼挂出了“惜时、专心、苦读、拼搏，踏出成功之路”、“让理想随中考腾飞，让人生伴六月回味”大型横幅，发动学生精心布置班级的“图书角”“阅读栏”“评比栏”“宣传标语”，在校园的绿化带写上“花草喜秀美，学子重文明”“我们爱护绿色，绿是生命之源“等充满爱心和诗意的话语，让学生在多彩校园环境中通过各种渠道感受语文，学习语文，在充满真、善、美的环境中陶冶情操，健康成长

五、充分运用网络媒体资源，拓宽学生学习面

随着社会的发展，网络媒体逐渐走进千家万户，这方面的知识也逐渐得到普及，给语文教学带来很好的契机。学生除了从直接生活中获得亲身体验外，也可以从电视、电影、网络、书籍等媒体获得间接生活体验。给学生的学习带来极大的便利。在教学中布置作文，学生常常苦于难以找到相关的资料，因而无从下笔。而网络则为学生提供了大量的关于作文的信息资源，有文字资料，有图片资料，甚至还有声音和动画。通过上网查询这些写作的相关资源，学生不仅进一步了解相关的信息，而且，通过对信息的选择，拥有了大量的写作素材，这样写作就不愁了。

六、开发并形成各具特色的校本课程

在课程教材改革中，不少学校在分析学校的办学优势和资源配置的基础上，结合实际情况开发出构建各具特色的校本课程。根据学校特点开设的校本课程往往形式活泼，新颖有趣，能激起学生学习语文的兴趣。这一类是根据学校的传统优势、教师的特长、学生的兴趣来开掘的。这一类容易使学校、教师、学生全身心投入，容易出效果，对学生的发展往往是深远的。

总之，在校园内、田头地角、街坊邻居都有可以开发和利用的语文课程资源，只要我们教师想学生之所想，急学生之所需，都可以找到我们需要的课程资源素材。语文教师应高度重视语文课程资源的开发和利用，要有强烈的资源意识，创造性地开展丰富多彩的语文实践活动，积极为学生创设良好的语文实践环境，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，从多方面养成正确的学习习惯，提高学生的语文能力，培养高尚的思想和情操。只要我们努力去开发，积极去利用，课程资源必将成为语文学习的活水之源。