新课标下语文探究性学习的作用和方法

杨存香

一、语文探究性学习的积极作用

（一）有利于培养学生的求实精神

探究性学习就是要求学生以能动的方式在学习过程中养成科学态度和科学精神。也就是说要求学生在学习中培养求实的精神。众所周知，探究是一个过程，不一定很快就可以得到答案。有时自以为找到了，而其实却是不太正确甚至完全错误。这时就需要学习主动权，他们好奇心和求知欲都比较强，在与同伴的合作交流中，他们互相启迪、互相质疑、互相弥补，力求找到正确的答案。因而在不经意间培养了求实精神。

（二）有利于培养学生的探索精神

大家都知道，有了疑问，发现了问题，就要多方探索，寻求答案。如果问题简单，探寻方向正确、方法得当，也许一下子就抓住了要害，问题就迎刃而解。如果问题复杂，也许长年累月还茫然无绪。当学生处于后一种情况时，教师就不能像“灌输式”教学那样，把答案直接告诉学生，以求得教学效率，而应该让学生自己去摸索探究。因为新课程标准强调学生是学习和发展的主体，指向学生创新意识和实践能力的培养。在语言探究性学习方式的指导下，学生在学习语文时遇到的问题，自己主动的去摸索探究，也许略有觖悟，即使找不到最正确的答案，但经过一番探究，理解不一定会比较深切，记忆也会更加牢固，学生也会产生学习的成就感，促进其不断探索。

（三）有利于培养学生的学习兴趣

课堂上，学生通过自主探究学习，独立钻研教材，按照自己的思路深入到教材每个角落，思维完全徜徉在教材所设置的意境里、情景中，不受教师的任何限制，然后在此基础上鼓励他们发表自己的见解，无论他们怎样表达，教师都要肯定他们，要利用自由表达的机会，让那些平时不喜欢表达的学生大胆说话，只要关注他们，他们一定会有无尽的潜力。在探究后，让学生的探究结果充分表现出来，只要发现他们的闪光点，一定表扬，树立每个学生的自信心，让每个学生尽可能得到关注，这样他们的学习兴趣将会越来越浓厚。

（四）有利于培养学生的合作意识

学生为解决一个学习中的问题，抑或是完成一项有趣的语文活动，常常需要在一起进行研究与实践，搜集信息，查阅资料，在合作中实现资源共享，共同获取知识，相互弥补知识欠缺，相互借鉴思维模式和研究方法，进而养成共同探讨问题、解决问题的习惯，而且，他们在与同伴分工合作的过程中，将逐步掌握与人沟通、交流、合作的技巧，逐步懂得与他人合作的重要性，养成尊重他人、虚心好学的品格，养成帮助他人、共同进步的精神。为此，我们应积极为学生创建動手实践、自主探究、合作交流的空间，培养学生的合作意识。

二、语文探究性学习的方法和途径

（一）注重因材施教，为探究性学习打好基础

陶行知先生说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教”。笔者认为，教师应针对学生的不同爱好、性格与学习特征，本着“取长补短”的原则，科学地给学生建议和课后阅读资料，让学生在课下按照自己的习惯进行阅读。

（二）紧扣教材，注重贴近学生实际

教材是许多专家学者和一线富有教学经验的教师编写的，许多佳作的内容、情感、章法和重点词、句、段值得探究，字形的识记也值得探究。学生对语文材料的反应是多元的，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。教师在指导学生的探究性学习中，不能弱化教材，要以教材为根基，注重贴近学生实际，面向不同层次学生的发展需要，选择适应学生认识水平和能力的教法，让每个学生都能发现自我，发展自我。

（三）找准方法，激发学生探究欲望

授人以鱼，还要授之以渔。面对二十一世纪的学生，交给他们好的学习方法尤为重要。语文探究性学习的方法是多种多样的，在教学中把借鉴他人的方法与教师自已的教学实际联系起来，可尝试的方法有：“给学生内容，让其自主探究”法、“给学生机会，让其合作探究”法、“给学生思考，让其问题探究”法、“给学生时空，让其网络探究”法，用重视学生自我监控的“反思探究法”、循循善诱的“诱思探究法”等等。运用多种形式、不同层次的探究方法能够不断地引发学生的探究兴趣，从而促成教学目标的高效达成。

（四）给学生提供合作交流的时间与空间。

教师作为学生学习活动的组织者，有一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这是重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、全班交流等，都是探究性教学中经常使用的课堂组织形式。同时，教师还必须给学生自主学习提供充足的时间。自由支配的时间是学生合作学习的前提，也是个性发展的必要条件。只有学生真正获得空间和时间，才真正落实了学生的主体地位。

在学习《曹刿论战》《卖油翁》《黔之驴》《狼》等课文后，为了让学生加深理解记忆，可指导学生进行有趣的语文活动，把它编成课文剧进行表演，要完成好这一活动并非容易，中间每个环节诸如背诵、编写剧本、分配角色、道具制作等，不仅需要一个时间过程，更重要的是需要学生一起探索、分工合作、沟通交流的空间。如果学生不懂得与人沟通、交流、合作的技巧及合作探究的重要性，活动注定会失败。同样，在古诗词的教学中，背诵是很重要发，但恰恰又是学生最厌倦的，给学生提供合理的时间和空间，让他们以组为单位进行接龙背诵比赛、表演背诵比赛、叠加背诵比赛等，既强化对诗词的记忆，又能培养学生的合作意识。

总之，探究性学习是新课程倡导的一种新的学习方式，实践证明，探究性学习能充分调动和发挥学生的主体性，能激发学生的求知欲，还能培养学生的创造精神和实践能力。因为从学生成长的过程来说，探究性学习是潜能的开发，是独特性的彰显与主体性的弘扬。我们要深入教学实际，整合教材，关注学生，把理念与实践相结合，善于归纳总结，开展好探究性学习活动，把新课改真正落到实处，这是新课程标准的要求，是素质教育的需要，也是新课改下时代对每个语文教育工作者的期望。