初中英语自主学习能力的培养策略

祝园园

摘要：在初中英语课堂教学中，教师要善于引导学生，激发学生的自主学习意识，挖掘学生的学习潜能，让他们在自主学习中获得知识，形成能力，丰富情感。本文主要从转变教学观念、挖掘学习潜能、开展有效教学这三个角度，阐述了初中英语自主学习能力的培养策略。

关键词：初中英语   自主学习   培养

教师囿于应试，以“注入式”教育为主，课业负担过重，对学生的身心造成了极大的影响。要想提高教学效率，笔者认为教师必须从以下几个方面着手：第一，教师要从学生的兴趣爱好、认知水平出发，营造促学善思的教学氛围，为学生提供语言交际的环境，调动学生的学习积极性，促进他们语言综合能力的发展;第二，教师要摒弃主宰课堂的思想，摆脱话语霸权，培养学生自主学习的意识，让學生在自主学习、合作交流中习得知识，掌握方法。

在初中英语课堂教学中，部分教师缺乏指导学生自学的能力，或一讲到底，或完全放手，缺乏有效的点拨引导;部分教师重讲授、轻情感体验，重形式、轻本质，忽视了学生思维的发展和自主学习能力的培养，导致学生自主学习意识淡薄，学习目标不明确，对英语学习缺乏足够的重视。面对学生缺乏正确的学习策略、坚韧的学习意志这一问题，教师只有将新旧知识结合起来，采用正确的教学方法，才能让学生在学习中不断完善自我、超越自我。

一、转变教学观念，指导自主学习

教学过程是师生互动、分享交流的过程，教师要改变“一言堂”的做法，转变自身的教学观念，培养学生的自主意识，引导学生质疑、探究，促使学生积极主动地参与学习。教师是先进文化知识的传播者，是学生个性成长的塑造者，所以教师要改进教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的认知储备，提高学生的学习效率。此外，教师要不断更新知识结构，改进教学方法，让研讨、预设、上课和谐统一，相互促进，提高教师的自我效能感。在教师的引导下，学生带着浓厚的学习兴趣参与学习。

二、挖掘学习潜能，形成自学能力

兴趣是成功的先导，学生只有对英语知识产生了学习兴趣，才能积极主动地参与学习。反之，如果学生学习动力不足，缺乏学习兴趣，他们就难以完成学习任务。因此，教师必须激发学生的学习动机，联系他们的生活实际，让他们体会到英语知识在生活中的重要性。另外，教师要引导学生根据自身情况设定学习目标，感受成功的快乐。

教师要营造民主、平等的教学氛围，以形象生动的教学内容吸引学生，为学生提供促进发展的交际环境，激发学生的探究热情，让他们喜欢上英语这门学科。如在教学译林版七下《Unit4 Finding you way》的“Reading”版块时，教师可以游戏的方式帮助学生复习旧知识，将写有动物习性的纸条发给学生，让他们朗读内容，由其他同学判断是哪一种动物。学生还可以两人一组，分角色朗读对话。

与此同时，教师要关注学困生，给他们提供适当帮助，纠正他们的读音错误，最后让读音标准的学生上台展示。此外，教师还可以创设教学情境，与学生进行交流。如“Go straight on， and youll find the Panda House.”“Cross the bridge， and youll see the elephants.”从而帮助学生掌握问路的英语用法。

三、开展有效教学，引导自主学习

教师只有设置具体明确、富有挑战性的教学目标，才能让学生由“要我学”变成“我要学”，从而积极主动地参与学习活动。因此，教师要科学评估学生的学情，及时发现问题，并针对学生的完成情况适时调整教学内容。与此同时，学生要积极落实好近期目标，确定每天阅读的时间、背诵单词的数量，以及达到的学习效果。只有这样，他们才能按照预定的计划不断努力前行，品尝到达成目标的喜悦。学习策略因人、因内容而异，教师要帮助学生掌握学习策略，让他们在思考、猜想、验证中形成自主阅读能力。

如在教学译林版七上《Unit5 Lets the celebrate》时，教师可以引导学生绘制思维导图。学生通过内容的研读、资料的收集，融入自己的发现、思考，再对比中西方节日的庆祝方式、相关食物、影响、起源，学生就能从图片和视频中直观感受到生存环境、风土人情、宗教信仰等方面的差异，促使学生在积极探究中掌握自主学习的能力。

四、结语

总而言之，在初中英语教学中，教师要将教与学有机结合起来，将教师指导与学生自学结合起来，挖掘学生的学习潜能，培养学生的自主意识，让他们在学习中提升自主学习能力。

（作者单位：江苏省滨海县第一初级中学）