基于空中课堂的作文教学策略探究

王凤云

网络日益发达的当下，人们的信息交流方式正发生着巨大改变。同时，教学领域中的授课方式也呈现出多样性，网络授课便是一种重要改变。空中课堂作为一种网络授课方式，也逐渐被人们熟知。而借助空中课堂来进行高中作文教学，既能弥补传统作文教学的诸多不足，又能形成灵动高效的教学效果，不失为高中作文教学的重要尝试。

一、空中课堂的概念及特征

空中课堂是指基于现代网络信息技术和通讯技术，再现教师的讲课过程，将教师的上课视频、语音、课件、板书等内容公开在网上，师生间进行实时交互的一种网络课堂形式。相较于传统课堂，空中课堂具有自己的优势。

可以跨越时空限制，有效利用课余时间。通过搭建好的“教师——网络平台——学生”一体化的交流通道，师生可以实现知识与技能的传授，可以互动研讨学习问题。空中课堂能充分利用假日等课余时间，缓解平时的课堂教学压力。

具有真实的课堂交互，能及时反馈学习情况。空中课堂具有丰富的教学互动环节，能实现师生真实互动。其互动性与面授效果相同，比如有电子举手、语音问答、板书再现、课堂实时测验等功能，教师可以根据学生的学习反应，快捷地实施师生互助，机动地调整教学教法，能让教师在不处同室的情况下同样高效地落实教学环节。

运用多种资源和手段，能弥补传统课堂不足。

二、借助空中课堂实施高中作文教学的优势

有利于促进作文课的课外自主学习。借助空中课堂，可以将作文教学的时间延伸到课外。在网络平台上，师生不受时间限制，利用假期等课外时间，就可以继续学习写作。由于保持了作文教学的延续性，其效果更显而易见。

有利于作文課中的分层教学。教师可录制分层分类的作文专题课，让学生通过空中课堂自主选择存有漏洞的内容进行学习。对写作理解有优势的学生，让他们参加概念讲解类、思维提升类的空中课堂学习，让其领悟更高层次的理论，形成高品质的写作思维；对写作知识匮乏的学生，可以让他们参加范文引导类、评价升格类的空中课堂学习，以便让其理解和掌握多种写作技巧。

有利于提高作文课预习、课后巩固的实效性。通过空中课堂，教师可以把每次作文教学的预习要求提炼后录下来，规定明确的预习内容、预习方法。学生听课时，完成预习作业，然后在规定时间内参加班级在线讨论，交流自己的预习收获与不足。教师同时在线参与讨论，及时了解学生的预习情况，根据学生的问题及时调整自己的教学重难点。

三、基于空中课堂的高中作文高效教学策略

笔者根据高中作文分阶段、分层次的教学特点，做了不少基于空中课堂的作文教学实践，形成多类型的作文教学课例。实践证明，这样的作文教学法颇有实效。

1.概念解析课：讲解相关的作文概念、方法 技巧。

高中作文教学中，写作概念解析、方法介绍作为写作的基础知识，是必不可少的。例如议论文的结构样式、展开议论的技巧等知识点，既比较枯燥又比较难懂，在常规课堂上学生会有畏惧情绪。而借助空中课堂强大的视听资源支撑，将这些概念原理的讲解、方法技巧的传授放在空中课堂上直播或者录制成视频，可以让学生集中注意力去学习，学生的学习兴趣自然能变浓。另外，学生还可以选择学习遍数，直至学透彻为止。

2.重难点突破课：攻克作文教学的重难点问题。

借助空中课堂，将作文重难点化解成一个个重要的知识点，一次课针对一个难点，并辅以训练、评点、总结，让该难点得到切实解决。如讲解“正反对比论证”这个难点时，可以先援引课文实例《师说》《拿来主义》中的对比语段，让学生体会对比的特点，再解析正反对比的思维技巧和写作要领，然后让学生当堂展开对比写作训练，最后经由评议总结实现提升。对于有些关键点，学生还可以通过“回放”的形式反复观看课例，直到解决疑难杂症。

3.范文引导课：提供多篇佳作引导写作。

借助空中课堂，教师可以推送给学生很多佳作作为范文，并对佳作进行同步评析，点出其中亮点，指出其写作成功的原因。让学生学习佳作的写作技巧，领悟总结形成方法，用以提高自己的写作水平和作文升格能力。

4.评价升格课：构建多元化的作文评价体系。

利用空中课堂的交互功能，可以进行教师评价、自我评价和生生评价，从而构建多元化的作文评价体系，让学生的习作得到快速升格。首先，教师及时利用语音或是视频功能评价学生的习作；其次，教师可将优秀的学生作文截图推送给每一位在线学生，学生在两相比较中进行自我评价并取长补短；再次，生生互相评价并将评价内容跟帖在习作之后，被评价学生通过阅读评论来扬长避短。

5.思维训练课：训练和培养写作所需的多种 思维。

作文思维训练是个教学难点，训练成效也不明显，如一分为二、因果论等观点，即使借助案例让学生慢慢地体悟、训练，见效也很慢。而空中课堂具有直观、互动性强等特点，可以进行良好的作文思维训练。首先，在空中课堂中构建思维导图，学生能直观地看清每一种思维的活动过程，其理解力自然能得到提高。接着，借助空中课堂能够为学生创造的网络化与智能化结合的写作环境，通过多资源来培养学生的创造性思维。最后，学生在教师的互动协助下，及时地解决自己的疑难杂症，扫除思维转换时的障碍，可以轻松地实现思维转换。

6.素材积累课：专题补充和解析作文素材。

只有在积累了足量、新巧的作文素材后，学生才能水到渠成地写出内容充实、富有说服力的作文。教师可以在空中课堂中分批次、分主题地为学生补充作文素材，以增加学生的素材储备量；同时还要设置素材解析课，对同素材进行解析，指明素材的主题特点和使用要领。通过多次素材积累课的积累，学生占有的材料就会多起来，其知识面自然会变广阔，下笔才会言之有物。

7.考前辅导课：强化考前作文辅导。

得作文者得语文，高三写作复习是语文迎考复习的关键。高三时，教师有必要帮助学生梳理作文的知识点，如辩证性议论、如何巧妙谋篇、任务型写作的方法等。它们既是学习的重点，也是有一定难度的。可以将这些写作内容分专题落实在空中课堂中，学生通过观看来巩固自己对作文知识点的理解，在专题训练中提高自己的写作能力。

经过多种作文课的尝试，我们发现，借助空中课堂的各种优势，确实能让作文教学的形式更丰富，教学效果更明显。教师可以根据学生的理解力和接受力，选择不同难度的作文内容，开发出有梯度变化的作文课，以备学生选择学习。具体到作文教学的实施过程时，就要因人而异地指导分层学习，即学生选学作文课要量力而行，循序渐进。如范文指导课、素材积累课适合写作水平处于初级阶段的学生，思维训练课适合写作悟性较好的学生，考前辅导课比较适合复习迎考的毕业班学生。

作文教学一直是高中语文教学的重点和难点，探索出一种作文教学的高效策略自然成为很多教师的追求。所以，借助空中课堂之“东风”开展高中作文教学，有利于提高作文课的质量和效率。

（安徽省合肥市第十一中学；230000）