“三全育人”视角下高职护理专业学生心理健康教育创新策略

(九江职业大学护理学院,江西 九江 332000)

心理健康教育不仅是思想政治教育的重要组成内容，同时也是落实立德树人的根本任务，对促进高职护理专业学生健康全面成长具有积极作用。为了学生健康成长，创新高职护理专业学生心理健康教育方法，提升心理健康教育水平是必要的。然而目前在心理健康教育中主要采用课堂授课、专题讲座、一对一辅导等方式，虽然能取得一定效果，但实效性不强[1]。为转变这种情况，提升心理健康教育效果，九江职业大学从“三全育人”视角出发，综合采取有效措施，坚持全员育人、全过程育人、全方位育人，推动高职护理专业学生心理健康教育顺利进行，取得了良好效果。

1 高职护理专业学生心理健康教育存在的不足

心理健康教育是高职护理专业学生教育教学的重要内容。然而目前在实际工作中，由于部分工作者重视程度不够，相关制度不健全，导致心理健康教育依然存在不足。

1.1 全员育人不足，未能充分调动心理健康教育队伍积极性

高职护理专业学生心理健康教育是一项系统和复杂的工作，有必要发挥辅导员、班主任、任课老师、学生朋辈的积极性，并形成合力，以便提升心理健康教育水平。但目前心理健康教育主要由辅导员负责，未能有效调动心理健康教育队伍积极性，班主任和任课老师不注重对学生开展心理健康教育，学生朋辈的作用不明显，影响心理健康教育水平提升。

1.2 全过程育人不足，忽视加强学生在校学习各阶段的心理健康教育

为提升心理健康教育水平，促进高职护理专业学生健康全面成长，有必要加强学生在校学习全过程的心理健康教育，及时采取干预措施，为他们生活与学习创造良好条件。然而调查显示，一些辅导员和班主任对学生心理健康教育重视不够，忽视加强学生在校学习全过程的心理健康教育，往往只是在课堂教学讲解心理健康教育知识[2]。而在学生入学阶段和学生毕业前夕则不重视，导致学生在入学阶段存在的心理健康问题未能得到有效释放，在毕业前夕没有掌握科学的心理调节方法，对学生今后学习和工作产生不利影响。

1.3 全方位育人不足，心理健康教育的途径相对狭窄

要想提升心理健康教育水平，不仅要发挥课堂教学、主题班会的作用，同时还要灵活组织形式多样的心理健康教育活动，推动心理健康教育进宿舍、进课堂，加大心理健康教育宣传力度，密切与家长和医院的合作，建立全方位的心理健康教育体系，对可能出现的心理健康问题及时干预。但目前高职院校未能建立全方位的心理健康教育体系，局限于通过课堂教学、班会、发放学习资料等形式开展心理健康教育。不仅途径比较狭窄，而且方式单一，制约着高职护理专业学生心理健康教育水平提升。

2 “三全育人”视角下高职护理专业学生心理健康教育创新策略

“三全育人”是指全员育人、全过程育人、全方位育人，它是一个系统的概念，要求运用系统论的观点来全盘考虑，调动各方力量来加强心理健康教育，以提升心理健康教育效果。为弥补高职护理专业学生心理健康教育的不足，促进学生健康全面成长，九江职业大学从“三全育人”视角出发，综合采取以下策略。

2.1 坚持全员育人，充分调动心理健康教育队伍积极性

全员育人要求充分调动辅导员、班主任和任课老师、学生朋辈的积极性，相互形成合力，提升心理健康教育水平。

(1)充分发挥学校辅导员的主阵地作用。辅导员是高职护理专业学生心理健康教育的主力军，他们在心理健康教育中发挥主阵地作用。因此，要引进和培养专业基础扎实、责任心强、经验丰富的辅导员队伍，确保他们胜任心理健康教育需要。并综合采用课堂授课、主题班会、一对一辅导、实践教学活动等多种形式开展心理健康教育。注重发挥互联网、网络教学平台、微信、微博的作用，密切与学生联系，及时解答学生的心理困惑，[3]确保高职护理专业学生保持良好心理状态，健康乐观地面对生活。

(2)注重发挥班主任和任课老师的作用。班主任和任课老师不仅要重视教学活动，还要注重学生心理健康教育。要密切与高职护理专业学生联系，增进交流互动，定期和不定期开展主题班会，做好学生的心理健康教育工作。任课老师在教学中也要重视心理健康教育，要关心与呵护学生，增进与学生交流，让高职护理专业学生掌握正确的学习方法，缓解心理压力，保持良好心态，提高学习效率。

(3)重视发挥学生朋辈的重要作用。例如，以班级为单位成立学生心理健康委员会，推选负责人，定期召开心理健康教育主题班会，掌握学生心理健康状况，并向学院辅导员汇报。组织全校心理委员集中培训，加大心理健康宣传力度，调动他们的积极性，认真做好心理咨询工作，帮助学生解答疑惑。发挥学生社团作用，综合采用游戏法、情景法等开展朋辈心理辅导，让学生以朋友的姿态与高职护理专业学生交流沟通，提高心理健康教育效果。

2.2 坚持全过程育人，注重学生在校学习各阶段心理健康教育

全过程育人要求将心理健康教育贯穿于高职护理专业学生在校学习各阶段，以达到更好的效果。

(1)重视开展学生入学阶段的心理健康教育。高职护理专业学生入学后，要对他们进行心理健康测试，增进与学生交流沟通，了解学生心理健康状况，认真做好研究分析工作，并采取有效的干预措施。要注重对学生进行合理引导，为他们讲解心理健康教育理论知识，开展入学适应性教育，进行人际交往方面的指导。让学生掌握正确的心理健康调试方法，并在学习方法、生活习惯、课余活动、业余爱好等方面适当引导。从而妥善解答学生入学阶段存在的心理困惑，让他们保持积极乐观的心态，更好地融入高职阶段的学习和生活之中。

(2)加强学生在校学习期间的心理健康教育。从第二学期开始，要加强学生在校学习期间的心理健康教育。要重视心理健康理论课程教学，丰富学生理论知识储备，让他们掌握正确的心理调适方法。注重开展心理咨询活动，以发展的眼光看待高职护理专业学生，以促进学生身心健康为目标，注重提高学生认知能力，塑造学生情感品质，完善学生个性特征，促进高职护理专业学生身心健康全面发展。在心理咨询中要认真做好记录，为学生建立心理档案，并与学生建立良好关系，缓解他们的心理压力，引导高职护理专业学生正确认识自身的问题，并运用正确的方法调节自身心理状态。心理咨询后还要做好跟踪调查和回访，注重对心理健康问题的预防和治疗，提升心理健康教育效果。[4]要认真开展系统性的、周期性的心理健康教育活动，宣传并普及心理健康教育知识，引导学生发现自我、欣赏自我，放松心情，养成良好的学习和生活习惯，提升心理健康教育效果。

(3)注重加强学生毕业前夕的心理教育教育。高职护理专业学生毕业前面临就业、升学等压力，可能存在困惑与迷茫。因此，加强学生毕业前夕的心理健康教育是必要的。辅导员、班主任要积极发挥作用，通过主题班会、一对一辅导等多种形式，妥善解答学生存在的疑惑，并在高职护理专业学生就业、升学等方面给予适当引导，让他们正视自身的优点和缺点，找到合适的工作岗位。从而排解困惑、迷茫等心理问题，也为高职护理专业学生今后的学习和就业奠定基础。

2.3 坚持全方位育人，拓展高职护理专业学生心理健康教育途径

(1)开展心理健康教育宣传，重视心理健康问题预防。要注重心理健康教育知识宣传，让高职护理专业学生了解相关知识，增加知识储备，有效预防心理健康问题。例如，构建心理健康网络平台，设置心理健康知识宣传、心理健康测评、心理健康问题应对技巧等栏目，满足高职护理专业学生利用互联网、微信、微博等开展阅读需要，丰富他们的知识储备。建立高职护理专业学生心理健康咨询网络平台，安排专业的心理健康咨询老师值班。并通过网络与高职护理专业学生交流互动，倾听他们心声，解答他们疑惑，让他们释放心理压力。[5]还可以建立心理互动体验平台，并在平台播放心理剧或心理微电影，丰富高职护理专业学生体验，有利于预防心理健康问题，促进高职学生健康成长。

(2)推进心理健康教育进宿舍，营造温馨舒适的氛围。高职护理专业学生处在成长关键时期，当他们遇到心理困惑时，可能会向室友寻求帮助，这时室友成为支持者。因此，要推动心理健康教育进宿舍，构建和谐、温馨的宿舍氛围，让高职学生获得更多心理支持。高职辅导员要做好引导工作，注重宣传宿舍人际关系处理技巧，培养高职护理专业学生养成换位思考、互帮互助习惯。从而构建和谐的室友关系，让宿舍成为高职学生温馨、舒适的家园，有利于放松心情，提升高职护理专业学生心理健康教育效果。

(3)增进学校与家庭、医院合作，妥善解决学生的心理危机。增进与学生家长联系，密切家校合作，形成合力，有效开展心理健康教育。当高职护理专业学生遇到心理健康问题时，辅导员要询问家长，了解学生的家庭环境，询问学生的心理疾病史，熟悉高职学生日常行为习惯。要动员家长增进与高职护理专业学生联系，增进互动，给予鼓励和信心，让高职学生感受到家庭的支持和关心，排解心理困惑，提高心理健康水平[6]。还要增进与高职学校医院的合作，聘请优秀心理医生和心理健康专家来学校坐诊，开展学术讲座，并就如何预防心理健康问题提出建议。要密切与校医院合作，邀请优秀专家为高职护理专业学生心理健康教育提供支持，为存有严重心理健康疾病的学生就医开辟绿色通道等，帮助他们尽快康复。

3 “三全育人”视角下高职护理专业学生心理健康教育创新效果

九江职业大学在高职护理专业学生心理健康教育中，通过“三全育人”模式的应用，推动心理健康教育顺利进行，取得了良好效果。

3.1 为高职学生健康成长创造良好条件

“三全育人”注重对高职护理专业学生开展全员、全方位、全过程育人，对高职学生出现的心理健康健康问题及时干预，并灵活组织形式多样的心理健康活动，排解他们的心理困惑。进而为他们的健康成长创造条件，有利于高职护理专业学生更好融入日常学习之中。

3.2 在一定程度上促进学生综合素质提高

通过开展形式多样的“三全育人”活动，高职学生综合素质得到提升。例如，学生的学习氛围更加浓厚，旷课、迟到现象明显减少，课堂出勤率均保持在90%以上。学生遵守校规纪意识明显增强，文明礼貌程度得到提升。此外，高职护理专业学生三年来没有出现打架斗殴现象，吸烟、酗酒现象明显减少。这充分说明“三全育人”模式不仅提高学生心理健康教育水平，而且还促进高职护理专业学生综合素质提高。

3.3 对学生就业和今后工作具有积极作用

采用“三全育人”模式开展心理健康教育，不仅促进学生健康成长，提高他们综合素质，对学生就业和今后工作也产生积极影响。例如，2019届6月护理专业62名学生毕业，一次性就业人数36名，占58.1%；对口就业人数27名，占43.5%，较往届有明显上升。通过与用人单位交流和访谈也得知，高职护理专业学生岗位适应期缩短，更能适应工作需要，用人单位对高职护理专业学生的满意度也得到提升。

4 结束语

心理健康教育是高职护理专业学生教育教学的重要内容，对学生健康全面成长具有重要作用。作为任课老师，应该提高思想重视程度，创新心理健康教育方法，落实“三全育人”理念，实现全员育人、全过程育人、全方位育人，并对学生存在的心理健康问题及时采取干预措施。从而让“三全育人”模式在高职护理专业学生心理健康教育中得到更好应用，提升高职学生心理健康教育水平，促进高职护理专业学生健康全面成长。