浅谈生本模式下的化学高效课堂

刘利娜

摘 要：生本教育下化学教学模式以学生为主体，提倡采用实验式教学，从而使学生更加主动地去发现问题和探索问题。这种课堂模式突出了学生的主动性，符合学生的认知规律，值得倡导和付诸实践。

关键词：生本模式；化学；主动性

传统的教育模式以“师本教育”为主，以教师的知识传输为重，忽略了学生的主动性和体验性。在教育理念的不断进步下，教育工作者一直在努力寻求新的课堂模式，从而构建更加高效的教学模式。

郭思乐教授提出的生本教育模式是一种以学生为根本的、专为学生而设计的教育模式[1]。生本教育提倡在教学活动过程中要尊重学生的人格，注意不同学生个体的差异，使学生的潜能得到发展和发挥。我国的基础教育强调“要转变过去以机械式教学和死记硬背为主的教学现状，提倡学生快乐学习、热心参与，从而发散思维，做到在实践中主动地探索学习。”在郭思乐教授的著作中，他指出教学活动要“全面依靠学生，高度尊重学生”，这与我国基础教育中“把学生置于教育主体地位”的思想一致，而在我国上百所中小学、中学及很多学前教育机构的应用情况来看，生本教育模式获得了较好的教学效果，具有很大的理论和实践意义。

1 生本教育的内容和特征

1.1 主要内容

生本教育模式的主旨是“一切为了学生”，要求在教学活动中“高度尊重学生”，将学习的主动性下放到学生中，用全新的视角对教育问题进行了梳理和解决，这种教学模式从根本上遵循了学生认知发展的内在规律。

生本教育强调教的行动是为学而设置的，学是教育目的，教育核心和教育价值的体现。郭思乐教授认为教育是让生命完善的过程，而教育就是要通过科学有效的方法促进学生的生命成长[2]。教育首先是为人服务的，人通过教育发挥自己的潜能，因此教育要从跟本上顺应人的天性，在教学中尊重和信任学生。

1.2 主要特征

1）突出学生自主。生本教育强调把学生放在了最根本的位置，要求老师在教学中以学生的需求为主[3]，尊重学生学习的动力和好奇心，也就是以学生为主导，改变传统的以老师讲授为主的方式，将学生作为学习主导人放在重要为位置，而老师以为学生提供学习资源和学习方法为主。

2）突出合作。生本教育在强调学生主动性和主导性的同时，也非常注重教学活动中的师生合作和生生合作。在教学活动中，老师通过有效组织课堂进程，通过引导激发学生学习和探索的积极性，从而层层深入地进行知识组织和汇总，提高课堂的效率。

3）突出探究。生本教育强调学生的主动探索和学习，目的是要提高学生在学习中的主动性，教学过程就是要层层深入、逐级探究。在教学过程中，老师通过倾听和引导学生的讨论，多采用探索性问题，激发学生之间的思维碰撞[4]。生本教育可以通过这种方式使学生养成发现问题和探索问题的习惯，从而培养学生的主动探究能力。

2 生本教育模式的必要性

传统的教学模式以教师为主体，将教作为课堂的主要模式，而知识以围绕教材为主，这种简单的师授生听的课堂模式常使学生的个性无法得到释放，而老师也因为长时间的讲授感到疲乏，学生和老师之间的关系常常割裂，因此只有在生本的思想指导下，师生交往互动、共同发展的目标才能真正达到。

终身教育可被定位为“21世纪的教育”，而要让学生获得终身学习的能力，就应该让学生学会学习。具体到化学学科来说，学会学习尤为重要，因为学化学主要还得靠学习者自身的努力和实践。在化学教学中，如何让学生主动学习，提高教学效率，已成为化学教育的当务之急，生本模式恰好可以解决这一问题。

3 化学教学中应用生本教育的主要模式

1）小组制，每小组固定人数，一般为四～六人，小组成员根据学习程度的不同进行综合搭配，保证各学习小组都有中高低三种层次的学生，而且小组成员定期重新组合，在小组的学习活动中，各小组成员都应积极发挥作用。

2）课前准备。遵循开放、共享和自由的原则，老师引导学生进行课前准备，引导学生发现和提出问题，从而提高学生获取知识的主动性，并逐渐掌握构建知识的能力。

4）实践检验。生本模式强调学生的自主性，因此，教学中的实践检验也很重要，学生在掌握一定的理论知识之后，要通过与实践相结合的方式去检验和完善自己的理论知识，从而达到发展思维、拓展视野、去伪存真的目的[5]。

4 生本教学模式在化学教学实施中的问题

1）实验教学不受重视。化学和其他学科比起来，其理论深度与实践结合较为亲密，存在很多学生在学习化学知识时存在畏难情绪。化学是理论与实践结合较为紧密的学科，很多结论都是由反复试验得到的，而且随着课程知识的更新与改革，教材增加了实验教学部分的内容，但由于传统教学模式的影响，实验教学内容并未得到应有的重视，理论知识依然是教学的重点，这不但不利于化学教学效率的提高，也无法对学生综合素质能力的提高带来有利影响。

2）教辅资料多而杂。任何学科如果单凭课本知识无法让学生深入领会并掌握所学的知识点，因此都需要教辅材料来辅助学习，化学也是如此。学生需要通过这些资料来不断练习和巩固课本知识，因此市面上出现了五花八门的材料，数量多类型多，但实际上很多相似和重复内容，如此多而杂的教辅资料不但无法帮助学生吸收知识，反而使学生的负担增加了，导致很多学生顾头不顾尾，严重影响了化学教学的效率。

5 问题的解决途径

1）构建高效课堂。构建化学高效课堂，教师应转变传统思维模式，将生本模式引入课堂，把学生当做教学活动的主体，把教学重点放在学生的需求上，改变传统教学中把教材要求作为课堂方针的模式。教师在化学教学前，通过了解学生学习的实际情况，了解学生在学生和实践中存在的问题，从而明白学生的化学学习需求。通过这种目标教学，从而使化学课堂教学更有针对性，避免重复教学和教学疏漏，促使化学教学课堂详略得当、有的放矢。

2）改变学习方式，提高学习效率。生本模式主要通過提高学生的主体能动性来提高学习效率，同时在激发学生主体能动性时也要注意学生学习方法的改变，所以，在生本模式下，化学教学应转变教学思维，把课堂的重点放在学生身上，把行之有效的方法传授给学生。这就要求教师有一定的教学经验作为基础，探索出学生的学习规律以及化学知识的规律，从而帮助学生获得有效的学习方法；其次，还要求老师具有创新思维，化学知识是零碎而繁琐的，其理论来源于很多化学家的不懈努力，因此高效的学习方法更加有利于学生从繁琐的知识中找寻规律，提高自身学习化学的效率。

3）试验式教学。生本模式下的教学提倡以学生为主，采用理论与实践相结合的方式，使学生在自我探索和实践中获得知识。化学教学中涉及到纷繁复杂的试验，因此试验教学在化学教学中具有举足轻重的作用，实验可以提高学生对课本理论知识的理解，将抽象的理论转化成直观的试验场景，尤其是在涉及一些化学反应的实验中，不同元素融合之后会产生各种各样的化学反应。因此，在化学教学活动中应重视这种实践与理论相结合的实验式教学，激发学生学习化学的积极性，并最终提高化学教学的效率。

6 结语

生本教育的化学教学模式以学生为主体，提倡采用实验式教学，从而使学生更加主动地去发现问题和探索问题。在化学课堂中，老师是引导者、策划者和合作者；学生是探究者、体验者和创造者。生本模式下的化学教学突出了学生的主动性，符合学生的认知规律，这种理念值得倡导和付诸实践。

参考文献

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]郭思乐.以生为本的教学观：教皈依学[J].课程教材教法，2005（12）.

[3]生本教育课题组.生本教育简介[J].人民教育，2009（7）：15-16.

[4]刘晓华.关注学生发展构建生本课堂[J].当代教育论坛，2011（08）.

[5]黄阳贵.例谈高中生物有效教学之情境创设[J].新课程研究：下旬刊，2011（11）.