“微时代”青年学生社会主义核心价值观培育的优化进路

李小柱 韩莫日格

摘 要：随着互联网信息技术的快速发展，“微时代”也伴随着新媒体技术的发展悄然来临。“微时代”青年学生社会主义核心价值观培育面临着传播内容“多元化”，核心价值认同游离、传播方式“数字化”，网络舆论监管难度加大、传播主体“去中心化”，主流意识形态控制力削弱等多重困境。“微时代”青年学生社会主义核心价值观培育的路径优化要从三个方面入手：转变话语体系，创新主流意识形态话语新范式；搭建传播平台，增强主流意识形态话语影响力；加强媒介素养教育，增强青年学生价值判断的理性能力。

关键词：“微时代”；社会主义核心价值观；优化路径

基金项目：本文系2018年四平市哲学社会科学规划项目“基于国家层面社会主义核心价值观的嬗变过程研究”的阶段性研究成果（研究编号：SPSKA055）。

随着互联网信息技术的快速发展，多种新媒体形式出现在公众视野，“微时代”也伴随着新媒体技术的发展悄然来临。“微时代”是以微博、微信等新兴媒体为依托，以简短的话语、精美的图片和别致的表情为主要传播内容的进行即时互动和快捷信息传播的新媒体时代。“微时代”，青年学生作为特定群体，处于人生的价值观确立时期，如何利用好“微平台”探索培育青年学生社会主义核心价值观的新路径是加强和改进青年大学生思想政治教育的题中之义。

1 问题矛盾使然：“微时代”青年学生社会主义核心价值观培育的现实困境

1.1 传播内容“多元化”，核心价值认同游离

随着经济全球化进程的加快，全球各国文化相互渗透融合，交织在一起，东西方思想文化激烈碰撞。微博、微信等自媒体的便携式、扁平化、碎片化的传播特点更是让我国文化更加多样化，随之而来的是价值多元成为不可逆转的趋势，这就使得原来一元主导的社会主义核心价值观价值引领作用在很大程度上被消减。“微时代”，我国的社会主义核心价值观的权威地位不断遭受着来自自媒体的异质文化的挑战，消解了主流意识形态话语权。在这种异质文化的影响下，青年学生表现出价值取向扭曲、信仰缺失，明显的社会主义核心价值观的认同游离。

1.2 传播方式“数字化”，网络舆论监管难度加大

“微时代”所形成的微平台是复合型、个性化、互动性强的信息传播平台，信息传播方式实现全方位的数字化，全天候、及时、直观、创新、互动、虚拟、海量等成为“微时代”信息传播的独特魅力。微博、微信等自媒体所呈现的“点对点”、及时海量的信息互动，让现实世界和网络虚拟世界实现了“无缝对接”。这种深耕式的传播，由于保护传播私密性，获得了用户的青睐，但是，也因此出现了网络舆论监管难度加大的问题。当某一传播节点发布一条信息（无论是带有正能量、负能量，或是中性的），能够瞬间得到以“朋友”为基础的“圈子”里多个成员的接受和认同，在其成员之间的产生共鸣。随之而来的是信息在社交媒体的病毒式传播，并可能传播过程中被扭曲，各种非理性言论或者虚假信息接踵而至，导致网络谣言产生，甚至引发网络暴力、“耻化”，给网络舆论监管带来更大的难度。

1.3 传播主体“去中心化”，主流意识形态控制力削弱

“微时代”改变了传统单向度的信息传播模式，代之以信息引导者和追随者的主客体形态和多极化交互主体的关系，传播方式呈现出扁平化的趋势，这种方式传播的信息更多的是“无中心化”，“人人拥有麦克风”，每一个拥有移动终端的个体都是信息传播节点，传播主体的素养参差不齐，传播内容背离社会主义核心价值观，无疑冲击着核心价值观的权威地位，主流意识形态的控制力很大程度上被削弱。主要表现在西方的“普世价值”对青年学生社会主义国家观念、民族认同感、传统价值观的瓦解和我国改革开放以来的多元文化价值交织所带来的价值选择迷惘以及“微时代”网络上爆炸的不良信息所带来的网络的非理性思维对主流意识形态的削弱。这些传播内容都是人们对主流意识形态的认同度越来越低。

2 优化进路：“微时代”青年学生社会主义核心价值观培育的路径

“微时代”青年学生社会主义核心价值观培育需充分利用“微平台”，创新主流意識形态话语新范式，打造社会主义核心价值观传播的新阵地。

2.1 转变话语体系，创新主流意识形态话语新范式

我国传统的意识形态的宣传方式是自上而下的，这种灌输的方式能够使我国的意识形态保持一元化，占领主导权。而新的信息传播方式却与传统的宣传方式截然不同，呈现出立体化和多元化等特征，这也使得传统的宣传方式影响力大为削弱，改变这种宣传方式争夺话语权更加紧迫。在自媒体充斥的“微时代”，要更好的培育青年学生的社会主义核心价值观，就要改变传统的话语传播体系，使之更加符合青年学生的需求，满足青年学生的活泼、个性的特征，创新主流意识形态话语新范式，转变话语理念，狠抓话语主体传播权。新的话语范式不仅要坚持以马克思主义为指导，大力弘扬社会主义核心价值观，又要根据时代特征和青年学生特殊群体的认知特征不断创新主流意识形态的话语表达方式，增强主流意识形态的影响力和感召力，增强理论自信，培育社会共识。

2.2 搭建传播平台，增强主流意识形态话语影响力

“微时代”传播平台的增加使我国社会出现多种文化观念交织交杂在一起的现象，多元价值并存对于社会主义核心价值观的主导地位带来了严重挑战。社会主义核心价值观的传播可以利用“微时代”的多个自媒体平台，更新媒介传播观念，用好微博、微信、抖音等多个传播平台，以这些传播平台为依托，打造既符合时代特色，又能够吸引青年学生的自媒体精品栏目，精心设计主题，将社会主义核心价值观巧妙融入到多个主题中，通过灵活的方式展现和新疆爱之观点的内容，创新校园网络文化建设新模式，潜移默化的影响青年学生，从而发挥社会主义核心价值观在多元文化中的引领作用，培育新时期青年学生的理性政治认同，有效促进青年学生的理性政治参与的行为。

2.3 加强媒介素养教育，增强青年学生价值判断的理性能力

媒介素养教育是指能够正确享用大众传播资源，以至于在面对多种媒介信息时，能够具有健康的媒介评判能力、理解能力和思辨反应能力，从而能够通过享用传播的资源发展和完善自我，为社会发展做出贡献。青年由于“三观”还处于发展时期，如果不注重媒介素养教育，在面对多种信息时，表现出更多的盲目性，容易被舆论所引导，被敌对势力所利用，从而出现理想信念缺失，意志不坚定，从而导致社会主义核心价值观的引领作用被削弱。 “微时代”，青年学生媒介素养层面的教育成为助推青年学生道德教育的重要引擎。因此，必须培养青年学生良好的媒介素养，加强法律规范教育，使其深刻认识到传播网络谣言、助推网络暴力等各种非理性行为是非法的。同时，以社会主义核心价值观为引领，引导青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，树立责任意识和网络安全意识，传播积极健康的网络文化内容，有意识地培养学生的理性思维能力和辨别是非能力，做到在纷繁复杂的信息面前能够正确做出选择和鉴别，提升青年学生价值判断的理性能力。

参考文献

[1]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观[N].人民日报，2017-05-05（2）

[2]习近平在中央政治局第十三次集体学习时的讲话[EB/OL].（2015-07-20）http：//cpc.people.com.cn/xuexi/n/2015/0720/c397563-27331772.html？kgr

作者简介

李小柱（1990-），男，汉族，吉林长春人，助教，硕士研究生学历，研究方向：马克思主义中国化。

韩莫日格（1991-），男，蒙古族，内蒙古赤峰市，助教，硕士研究生学历，研究方向：政治经济学