新媒体环境下的高校阅读推广模式发展

秦玎哲 杨冬

摘 要：高校图书馆充分利用馆藏资源进行多样化的阅读推广的读者服务，发挥其传播文化和信息资源的作用，是影响图书馆未来发展的指标之一。当前新媒体如微博、微信等平台的出现，逐渐影响了图书馆信息服务方式的改变，阅读推广活动模式也由传统的线下讲座、图书展卖等方式逐渐演变为更为多样化的线上模式。

关键词：新媒体环境；阅读推广；模式发展

阅读是传承文明、更新知识、提高民族素质的基本途径，也是提升自我生活质量的根本途径。高校图书馆作为文化知识和信息的集散地，承担着保存图书和教研资料信息的载体功能，也服务于广大读者，帮助其提高信息知识水平、培养师生阅读习惯。因此，全面有效地开展阅读推广活动，激发读者的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围是高校图书馆的职责和义务。新媒体的发展，不仅引发读者阅读行为的改变，更在一定程度上影响着图书馆的阅读推广模式改变，适应时代的发展。

1 高校图书馆开展阅读推广的实践探索

1.1 国内外高校图书馆开展的阅读保护与阅读推广

一般而言阅读的展示传播方式有“现场展演、商业售卖和展示场景的还原”，现场展演主要是在阅读所在地进行现场演示，商业售卖指的是参加商业博览会以及阅读衍生品的售卖，而展示场景的还原是指建立专题阅读博物馆。国内极少数高校建立了特色阅读馆藏，如江南大学纺织服装学院建立起全国唯一的研究汉族民间传统服饰传习馆，“旨在挽救和保护中国民间服饰，传承和发扬中国传统民间服饰文化”；开展阅读保护传播的高校大多实行的是走出去请进来模式。

1.2 阅读推广实践

图书馆阅读推广活动的本质实为以图书馆作为引导方带领读者展开的一场精彩的文化之旅。整个活动先后经历了四次阅读推广阶段，第一次阅读推广阶段的主体是图书馆，推广的客体是实践团成员，推广的内容是馆藏阅读文献资源，推广的形式是查阅馆藏资源；第二次阅读推广阶段的主体是阅读传承人，客体是实践团成员，内容是活态阅读文化，推广的形式是在阅读所在地现场演示；第三次阅读推广阶段的主体是实践团成员，客体是社会大众，内容是活态阅读文化，推广的形式是借鉴各种新媒体技术等；第四次阅读推广阶段的主体是图书馆和实践团成员，客体是校内大学生，推广的内容是阅读项目和馆藏文化类资源，推广的形式是真人图书和相关主题书展。其中第一、第四次阅读推广契合了阮冈纳赞图书馆学五定律之第二定律“为人找书”和第三定律“为书找人”，第三、第四次阅读推广契合了阮冈纳赞图书馆学五定律之第四定律“节省读者的时间”。

2 高校阅读推廣模式发展的特点

2.1 是一种围绕阅读推广的主客体身份翻转

阅读推广的过程是围绕阅读文化展开的，它注重实践前的阅读环节和后续的分享推广。整个活动自始至终都贯穿了阅读及阅读推广，实践团成员在阅读馆藏资源后赴阅读所在地体验阅读活态文化，再把这种活态文化通过新媒体和真人图书形式宣传推广出去。在这个螺旋式发展过程中，本来是阅读的输入和投入，经过转换变成了阅读的产出和推广，实践者在这个过程中完成了身份的转变，实践团成员从阅读者、体验者变成了被阅读者和阅读推广人。之所以阅读推广的客体能够翻转为主体，是由于之前的阅读积淀使得实践者能够创造性转化，翻转为主体的目的亦是为了阅读的阅读推广，即主客体翻转的前提和目的都是为了阅读的阅读推广。

2.2 阅读推广的内容重要且易于消亡

从阅读推广的内容特殊性来看，需要推广的恰恰应是处于边缘的譬如阅读的活态文化。历史发展过程中多元文化需要共存，时事镜迁，文化的共时性和历时性会随着时代发展而变迁。“文化遗产保护和现代性发展并不是完全对立的”，非物质文化遗产“刻画了人类在‘文化苦旅中的精神历程”，具有独特的认知价值，它所承载的文化符号不应被遗忘。从后现代的视角来阐释，由工业化推动的现代化过程追求文化的标准化和一致化，传统阅读很难在市场经济大潮冲击下不受影响，前现代社会的多元文化形态势必多数式微，一部分阅读甚至走向了迎合消费市场的过度开发，导致阅读的内涵失真，因此阅读文化易于消亡，具有不确定性。

2.3 从内容上看也是一种能丰富馆藏的阅读推广

传统的阅读推广只是一次馆藏资源的推广，并不能增加图书馆的馆藏。而阅读翻转式阅读推广过程中图书馆在实践中不仅在第一次和第四次分两次完成了馆藏阅读及文化资源的阅读推广，而且增加了新的阅读文化资源的收集和入库工作。实践团成员在实践地收集、制作和拍摄的阅读文化作品既可以作为新媒体传播和真人图书馆展示的对象，也可以成为图书馆新的阅读馆藏资源，并且真人图书通过入库建立真人图书馆藏也可成为图书馆的馆藏资源。如

2.4 形式上是一种多重互动的阅读推广

目前，传统文化的阅读推广“从方法上看，主要有编制传统经典书目，举办经典阅读辅导、传统文化讲座，提供数字阅读呈现等方式”，读者多是在被动地接收图书馆的信息输出，读者与图书馆之间缺乏足够的互动，是一种呈现-被动待接受模式。阅读深度文化之旅是典型的互动式阅读推广。它增强了活动的可参与性，契合了学生重视交流的心理期望，满足了读者互动式参与的阅读需求。整个实践过程中经历了多重互动，如学科馆员和指导老师要指导学生在实践前运用图书馆资源进行文献检索与深度阅读，这里既有团队成员之间的互动，又有团队与指导教师和图书馆学科馆员之间的互动；项目评审时团队成员需与评审专家之间交流互动；实践过程中团队成员与阅读传承人及媒体之间需要开展互动；实践团成员通过新媒体与网民之间有互动；实践团成员回校后以真人图书分享的形式与在校大学生之间有互动，多重互动是翻转式阅读推广的重要特征之一。

3 新媒体环境下的高校阅读推广模式创新发展

3.1 “微”服务

随着微博、微信平台的发展，人们在阅读方式和信息方式上发生巨大改变，地方高校图书馆逐步以微博和微信订阅号这两个平台作为其资源宣传的一方重要阵地，利用其开展馆藏资源推介、业务动态、和读者服务的推广。笔者本馆单位微信订阅号“工图读书吧”的高校图书馆专栏里，曾对我国双一流高校图书馆进行了详细的调研，基本每一所高校都有自己的微博和微信平台，师生参与度高、信息传播速度快、服务质量高都是其稳步发展的一个特点。

3.2 移动图书馆

“超星移动图书馆”成为越来越多的高校图书馆移动服务的重要选择，读者可以利用APP和超星移动终端，下载图书，随时随地进行碎片化的阅读，同时利用APP内本校图书馆的特色栏目开展小组学习和互动，构建阅读圈等等。同时图书馆也可配置电子阅报（刊）机、KINDLE阅读器外借等多种方式进行阅读推广服务

3.3 微课、微视频的嵌入式教学

伴随着“MOOC”课程在高校教学领域的蓬勃发展，图书馆信息服务变被动为主动，加入MOOC传播平台，是各大高校图书馆逐步形成的一个共识。2013年以来，以清华大学、复旦大学、武汉大学等高校为代表，已经推出一系列微视频和微课，如清华大学的“爱上图书馆”系列视频、武汉大学的“小布微课”等，图书馆逐步构建自我品牌。同时，图书馆发挥自身优势，为各类MOOC课程提供嵌入式主动服务，从课外到课内，都由图书馆提供更加泛化的服务，使图书馆的信息推广服务融入到高校教学的各个流程中去。这种新颖的方式，读者更加容易接受，也是图书馆阅读推广活动的一个重要发展方向。

4 结束语

总之，高校图书馆的阅读推广是提高学生阅读能力、提高学生文化素养的重要途径。在数字时代的背景下，图书馆的阅读对象、行为和方法发生了相当大的变化。因此，在图书馆的阅读推广过程中，要适应时代的变化，创新图书馆的阅读推广模式，制定完善的阅读推广策略，并使图书馆的阅读推广活动具有新的生命力和生命力。

参考文献

[1]王朋，任淑敏.新媒体环境下高校图书馆微视频实践[J].中华医学图书情报杂志，2017（06）.

[2]马丽波.新媒体环境下高校图书馆“微”服务[J].农业图书情报学刊，2017（06）.

[3]唐芳.新媒体环境下高校图书馆读者行为研究[J].安徽科技，2017（06）.

[4]李媛媛.基于新媒体环境分析高校图书馆服务的创新措施[J].科教文汇（下旬刊），2017（06）.

[5]郑紫涵.新媒体环境下高校图书馆移动服务策略分析[J].科教导刊（下旬），2017（08）.

[6]吕晓丽，季淑娟.国内图书馆界关于MOOC的综述[J].大学图书馆情报学刊，2015（5）.