新时期基于多媒体平台的德语学习研究

谢晓东

(广州商学院，广东广州 511363)

多媒体平台是依托于计算机技术，实现对文字、图像、音频、视频等多种数字媒体信息进行综合利用的平台，就有清晰直观的特点，可以调动用户的多种感官，为用户营造身临其境的体验效果。在新时期，将多媒体平台融入德语学习中去，有利于发挥好多媒体平台的优势，攻克语言学习的困难，切实提高德语学习实效。

1 多媒体平台对于德语学习的重要价值

多媒体平台的一大特点就是其丰富的选择性，在基于多媒体平台的教学中，教师可以根据阶段性的教学内容，匹配相应的多媒体技术类型，从而针对性地发挥好多媒体教学的优势。具体来说，多媒体平台对于德语学习主要有以下几类重要价值。

1.1 打破了传统教学模式的桎梏

在传统的教学模式中，教师往往是讲解知识点的“权威者”，而学生常常只能被动接受知识，这种灌输式的教学模式忽略了师生之间的有效沟通交流，更抑制了学生在德语学习中的“主人翁”地位。在多媒体平台的帮助下，德语课堂完成了主体的转化，学生的主体地位日益凸显，其可以根据自身特点与学习需求，自主选择多媒体平台的学习内容，从而保持长效的学习积极性。同时，值得注意的是，传统的教学模式受时间、地点、教学条件的影响较大，而多媒体平台强大的交互性与实时性可以打破这些“硬性”条件的限制，各种丰富多彩的网络教学、远程教学均可以成为德语学习的选择，这就为部分教育条件较为落后的地区注入了德语学习的新动力

1.2 有利于创设更加优质的语言学习环境

一门语言的学习，如果仅仅依托于理论化的教学是远远不够的，只有深入实践、在生活情境中去利用语言，才能体验语言的深刻美感，从而获得语言学习的新收获，德语学习也是如此。当前，随着中德两国国际合作的深入，德语学习也一度成为我国外语学习的 “热点”，但从实践中来看，德语在我国仍然是一门相对小众的外语，因此，在语言学习环境方面存在着必然的缺陷，而多媒体平台的应用是对这一问题的有效补充，教师既可以播放一些“原汁原味”的德语对话视频，也可以通过多媒体平台展示一些德国的风土人情，让学生感知根植在语言背后的文化背景，从而创设出一个生动逼真的语言环境。

1.3 有利于激发学生学习德语的兴趣

对于所有中国学生来说，德语都是一门相对陌生的语言，而要想在这以崭新语言的学习中有所收获，就必然需要依托于强大的学习兴趣。在传统德语教学中，

教师多用德语组织课堂进程，旨在提高学生的听、说、读、写思想基本能力，这固然对于学生扎实德语学习“基本功”有利，但是过于单一的课堂教学难免会走向“僵化”，不能长期保持对于学生的吸引力。在引入多媒体平台进行德语教学之后，课堂教学的丰富度与趣味性大大提高，教师根据课堂教学需要可以自由调动多种多媒体教学资源，有利于充分激发学生的学习兴趣。例如，在德国文化的教学中，教师如果仅仅依靠用德语组织介绍，难以让学生领略远在“大洋彼岸”的文化情境，单一的语言很容易使得学生失去兴趣，陷入“昏昏欲睡”的消极状况。但如果利用多媒体平台的优势，向学生展示具有德国特色的名胜古迹、节日风情、艺术形式等，可以为较为单调的课堂注入不一样的人文色彩，在激发学生兴趣的同时，也有利于拓展学生的文化知识面。

2 基于多媒体平台进行优质德语学习的策略

2.1 教师应当强化教学能力与专业素养

多媒体平台在德语学习中的应用也对于教师提出了更高的要求，教师只有充分了解多媒体平台的相关特点，不断提高计算机与信息化能力，才能在多样化的多媒体资源中做出合理选择，制作出符合教学目标的相关课件。对于学生来说，教师在长期的教学过程中往往展现出较为独特的教学风格，而这些风格对于学生来说相对熟悉，且具有亲切感，因此，教师在利用多媒体平台进行课件教学时，也应当将自己的独特风格融入进去，这样才能避免教学过程较为突兀。当前，随着信息化技术的发展，多媒体平台上的优秀课件越来越多，教师在广泛参考他人优秀课件的同时，切忌“照搬照抄”，也不能为了方面而随意摘取多媒体课件、忽略课件的适用性，这样不仅不能利用好多媒体平台的优势，反而会适得其反。一般来说，优秀的多媒体教学课都围绕一个优质的多媒体课件展开，因此，教师应当在课件制作能力上“狠下功夫”，既要掌握一些重要的计算机操作技能，又要适当学习一些美学知识，从而增强德语学习课件对于学生的吸引力。总得来说，在多媒体平台广泛应用的大背景下，教师的强大教学能力与专业素养是发挥好多媒体优势的起始点。

2.2 正确认识多媒体课件的作用

毫无疑问的是，多媒体平台的应用为德语学习创造了更加广泛的空间，尤其是多媒体课件的应用，更是为单一的德语课堂带来了新的活力。但是，在实践中，如果不能理性认识多媒体课件的作用，陷入盲目应用的误区，将与应用多媒体平台优化德语学习的目标相悖。部分教师在教学中，往往存在“为了用多媒体而用多媒体”的误区，其肯定了多媒体教学在现代化课堂中的认识，但没有正确理解多媒体课件的作用，往往是过于依赖多媒体课件的演示，将大量的知识点通过多媒体课件机械地呈现出来，这无非是将传统模式中教师的语言讲解转化成了简单机械的多媒体重复，仍然不能激发学生的学习兴趣，更难以创设优质的德语学习情境。教师应当理解德语这一语言性学科的特性，其实践性的要求需要依托于教师与学生之间的高效互动来实现，多媒体课件应当是辅助教学、增强互动实效的工具而非目的，从而引导学生在多媒体课件创设出的生动情境中主动培养德育运用能力。

2.3 提高多媒体平台与传统教学的融合作用

新时期，现代化的德语课堂教学中，多媒体平台的优势作用是传统教学方式难以匹敌的，但这并不意味着多媒体平台的“万能论”，也不能说传统教学方式就“一无是处”。在德语学习中，任何教学方式的选择，都应当坚持一切从学生出发，提高多媒体平台与传统教学的融合作用，实现优势互补，发挥好其强大合力。具体来看，在实际教学中，教师应当提取传统教学方式与教学风格中的精华，将自己总结出的优秀教学思想融入多媒体平台的教学中去，利用多媒体平台强大的交互作用将这些优势最大化；同时，也必须认识到多媒体平台的辅助作用，不能“喧宾夺主”。在教学实践中不难发现，由于多媒体教学是一个相对较新的概念，部分教师为了响应教学改革的目标，往往是将大量的时间投入到了多媒体平台上课件的“雕琢”中，而牺牲了钻研教材、挖掘教材核心内容的时间，从而使得多媒体课件缺乏核心的知识内涵，显得十分空洞；也有部分教师将多媒体平台视为“节约”备课时间的手段，直接将网上的大量课件资源复制下来，不结合教学实际进行适当调整，在教学时往往十分不顺畅，极大地影响学生德语学习的效果。教师应当认识到传统与现代的结合作用，以教学目标的实现为引导，在利用好多媒体平台创设趣味性、直观化的问题情境时，还应当对课件中没有顾及的新问题进行板书和口头讲解的补充；尤其要注意的是，绝不能把多媒体平台当作“黑板”的替代物，为了谋求方便而将所有德语教学内容均“事无巨细”地输入到平台中，这样会对学生产生一种极大的压抑感，很容易使得学生产生厌倦。所以，必须创新教学方法，提高多媒体平台与传统教学的融合作用。

3 结语

在实践中证明，多媒体平台具有得天独厚的优势，将其应用于德语学习中来，将为德语学习创造新的活力。但必须注意的是，在具体的实践过程中，必须正视多媒体平台的作用，提高应用多媒体技术的专业能力，同时结合传统教学的闪光点，将基于多媒体平台开展德语学习的优势最大化。