微课教学模式在高校思政课中的应用研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论》课为例

杨芸

（铜陵职业技术学院，安徽铜陵 244061）

1 什么是微课

微课又叫作微课程，现阶段，教育教学模式发生了明显变化， 特别是在“可汗学院”“翻转课堂”“混合学习”“视频公开课”“BYOD”等类型教育教学手段，这些新教学手段的出现， 转变了现有教学活动和课堂学习模式。 特别是针对毛概课而言，更有着深层次内涵，毛概课是大学课程中的重要组成， 其对于学生思想道德情感的培养、人生观价值观的形成，有着重要影响。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论》是大一学生的必修课程，大学生进入大学之后，学习方式、生活方式发生了明显了变化， 如何在短时间内树立对社会主义理论的认识，适应大学生活，适应新的环境具有重要意义。而这一课题，将包括“认识毛泽东思想、认识中国特色社会主义理论、 毛泽东思想与中国特色社会主义理论的关系”等内容。

2 微课在高校思政课中的应用意义

2.1 增加了课堂的趣味性

思政课相对于其他课程而言，比较枯燥，但是利用微课，能增强其趣味性，微课利用各种媒体手段，强调教学案例设计，高校思政课中，微课能选择合理的多媒体设备和技术，强调学习目标的落实。 多媒体展示，是思政微课教育教学活动中的主要形式， 这些形式涵盖在教育教学活动中的方方面面，媒体的多样性，提高了学习热情， 学习热情能调动学习过程中， 获得的成就感，基于此，课堂的趣味性逐步增强，同时，多媒体的使用将“统一性”“适用性”结合起来。

2.2 增强了课堂的有效性

基于微课教学模式下的高校思政课， 其课堂有效性在逐步增强，具有“教学时间短”的特征。高校思政课结合微课教学模式，实现了根本性变革，在现代教育教学理念的熏陶下，微课教学模式不断改革发展，其与传统教学视频授课相比，展现出较多优点，其避免了章节单位授课模式，强调了要利用知识点、习题、不同的学习环节单位的优化与组合，正是这种内容少、时间短的教育课程和特点，在较短时间内，获得了良好的教育教学效果，学习有效性逐步提升。微课教学手段强调了总结归纳学习的重要性，任何知识体系的构建与学习，实际上是具体、抽象的转变。

基于此，高校思政课在微课教学活动中，重新构建了较为完善的学习体系，在明确新旧知识学习基础上，结合不同表征方式，强调了学习知识的分析归纳，比较使用等，这样一来，形象化的知识体系逐步建立，新知识在经历归纳总结之后， 呈现出较为严谨的知识结构和体系，知识归纳总结中，微课教学手段，保证了知识概括的准确性，降低了旧知识的重述。微课教育教学模式，增强了学习中的融会贯通能力，明确了学习者学习中，要灵活、熟练运用新旧知识，强调知识学习的不同阶段， 建构主义的重要性， 要合理利用各种方式和手段，利用迁移性，重现构建并完善知识学习。

3 “建设社会主义和谐社会”微课案例

3.1 课题选择

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论》中，有关和谐社会建立的教学内容， 其如果结合微课教学手段和模式，利用历史及社会变迁的视频制作和播放，能让学生理解毛泽东思想的主要内涵， 让学生在大学生活中，对毛泽东思想有准确认识和把握，能明社会主义核心社会的建立， 在实现中国特色社会主义发展道路的前提下，实现社会主义和谐社会的建立。

3.2 能力目标

人的思想意识的形成， 并不是一朝一夕就能形成的，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论》 中， 有关“社会主义和谐社会”的课程学习，能帮助学生认识到和谐社会建立的重要性，促进学生合理规划，合理认识自己，增强对社会主义核心社会的认识，在提高各方面的能力，包括学习能力、为人处世的能力、交际能力、待人接物等能力的基础上，以实现和谐社会的建立。

3.3 教学设计

该课题教学教学活动中， 将首先基于学生现有认知能力，在激活旧知识结构基础上，调动学习者经验和知识，建立新旧知识体系，基于实际大学生活中出现的问题，并以这些问题为基础，让学生意识到如下问题：“什么是毛泽东思想？”“毛泽东思想与和谐社会的建立有什么关系？ ”基于此，则能帮助学生正确树立新的目标，因此，教学活动设计中，还要明确教学活动，要利用旧知识体系，构建“图示描绘”“先行设问”等策略，用来引导学习者回忆已有知识结构，刺激旧知识、旧经验，例如， 教学中教师可以利用邓小平理论等与毛泽东思想进行比较；其次，还可以利用描绘、设问的方式，避免知识的简单回顾，要利用先前的实践经验，积极引导学习者，实现新教学内容的过渡性学习，构建新旧知识间的“桥梁”，而该次课程中，则可以利用不同社会发展阶段， 目标对比的方式， 帮助学生更好地认识思政课程中，有关“社会主义和谐社会建立的整体思路”，并进而从根本上认识到我国社会发展的改革之路。

其次，该次微课教学设计中，教师在为学生展示教学内容的过程中，要提供指导，课程中的重难点，可以利用特殊的多媒体技术手段，比如，是否插入媒体素材、是否暂停等，给学生充分的自我思考的时间，引导学习者关注教学活动，而实际上，该课题的教学中，除了能利用现代化多媒体教学手段，在帮学生树立良好地对未来社会发展目标的基础上，关注《毛泽东思想和中国特色社会主义理论》中教学内容重点，强化学生对“社会主义社会”的再认识。

最后，该次微课设计中，在利用多媒体技术的过程中，可借助适当的引导性措施和手段，增强学生知识的学习，树立对社会主义和谐社会的正确认识，意识到毛泽东思想在社会主义和谐社会发展中的重要性。 课程中，微课教学模式增强了学生间的互动交流，让学生们畅所欲言，在利用指导性测验、练习基础层面，判断新知识掌握、理解，要在实际教学生活中，正确认识社会主义、纠正之前对社会主义的错误认识，强化对新知识的学习与理解。 教学设计中，要保证新知识学习、教学内容间“关联性”的建立。

3.4 视频制作

视频是微课设计的核心， 主要是用来体现课堂资源，特点是短小精悍，时间一般为10～20min，视频的质量决定了微课的水平与应用效果， 这对高校教师的信息技术水平有一定要求，必须掌握一定的视频制作、编辑和合成技术， 同时可以运用多种途径来拓展资源来源。制作完成后便可上传到网络平台，以便利用视频资源来进行相关的网络学习的互动交流。

4 微课的应用策略

4.1 注重新旧知识间关系建立

微课教学内容中，要结合新旧知识，因此，课程设计中，要考虑三方面内容，首先，要在新知识内容知识类型划分中，重现设计教学内容，其次，教学内容设计中，需要重现构建新的教育教学方式，优化教学手段，在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论》课程中，教育教学内容设计中，有不同类型，包括：概念、程序、过程、行为等不同类型，这些不同类型的教学方式，展示新旧知识体系建立的重要性。对于少部分概念而言，包括正例、反例两个方面内容，对于教学方式来说，要利用递进逻辑式教学方式， 并以此强调教学过程的重要性，同时，还要展现新知识的学习，对于教学行为来说，还要制作范例，明确教学内容。

4.2 注重教学内容设计

教学设计中， 教学内容占据着重要组成，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论》 教学内容结构能紧密结合实际，教学组织活动中，微课发挥着重要作用。 教学主题背景的确定非常明确，具有较强的社会意义、实际意义， 是特殊系列知识对象的组成， 强调了学生对“中国特色社会主义理论”认识的重要性。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论》中，其将学生作为知识传授的对象，利用了教学中的各种反馈信息，强调了大学生“知识学习”与“细节刻画”的重要性。

5 结语

微课教学是伴随着现代教育教学理念而出现的，强调了现代多媒体手段的运用，微视频的制作与播放，能丰富教学手段，因为，微视频具有顺序性呈现知识的作用，特别是强调了教学内容与活动线性特征，降低了教育教学活动中的不确定性，微课设计中，也确定了微课教学目标、教学内容。具体教学中，微课的呈现模式，能结合学习者情绪的变化而变化，微课设计中，能优化教学任务，解决教学问题，确定教学内容，完善教学目标。