直面真实问题 促进学生成长——以小学美术课《面具》为例

教学是学生与教师生命的互动，教师与学生的交流应该真诚。因此，当教师遭遇来自课堂上的真实问题时，当正视其存在，并以此为契机，促进学生成长。笔者以小学美术课《面具》为例，谈谈如何面对学生的真实问题。

一、直面生活的真实

在上面具这一节课时，在中国传统面具的文化介绍环节里，我需要向学生介绍贵州地区古老传统面具傩戏面具。我去网络上搜寻视频，但搜不到官方的关于傩戏面具的视频，无奈之下选取了一位由游客在傩戏发源地安徽旅游景点拍下的民间艺人表演的傩戏视频。这段视频拍摄效果不太好，我几乎可以肯定学生猜不到戴面具的人表演的是什么。实际情况也是如此。在课堂上，有的同学说他们在唱戏；有的同学说他们在表演；还有同学说他们在练武功……同学们自由谈自己的发现和想法，都想知道自己猜得对不对。此时揭晓谜底正当其时。于是，我安慰学生们说：“大家没猜对没有关系，其实这正是我们今天要学习的内容——面具，大家了解了面具的知识，猜中率就会大大提高哦！”接着我给孩子们作了如下介绍：在古代的原始部落里，人们对一些疾病或自然现象不能做科学的解释，以为是妖魔鬼怪在作崇，于是他们就戴上这些他们认为能给人们带来神奇力量的面具，然后手舞足蹈来驱妖降魔。虽然现在科学发达了，仍有人相信这一说法，买些面具挂在家里，以求镇宅辟邪。我发现当我作这样的介绍时孩子们都聚精会神，有的孩子还频频点头，似有恍然大悟之感。这正是我预设的课堂导入环节期望达到的效果。

其实，我也可以模仿某些公开课，在课前安排一位同学回答这个问题，那样的话，课堂就会显得顺利流畅，不会闹出什么笑话。但是这样的预演会让大多数学生置身事外，“演员”同学也失去了探索知识的乐趣。但是，这样的教学有意义吗？能促进学生成长吗？

二、直面艺术的真实

如果说上面谈到的生活的真实是社会生活中实际存在的事，那么艺术的真实是艺术家真切的人生体验基础上通过艺术创造力，并以虚幻的形式揭示实际生活的本质和真谛。

（一）事真

在教学面具这一节课，我设计了将面具的五官与真人的五官做对比这样一个环节。请同学们仔细观察比较总结面具的艺术表现手法。

教学片段

师：我们的五官是这样子的。（出示真人照片）

请大家比一比面具的五官与真人的五官发生了怎样的变化？小组讨论3分钟。

师：刚才老师看到你们眉飞色舞，你们发现了什么？说给老师听听。（请各个小组作答）

师：你们组有新发现吗？大胆说！

生：眼睛有3只。

师：眼睛除了数量变多了，还变怎样了？（大小有变化吗？）

生：变大了。

师：你们发现颜色发生了怎样的变化呢？

生：黄色的。

师：嗯，这在晚上怪吓人的！

生：嘴巴变大了。

生：牙齿尖尖的。

师：可以咬死人的！

生：鼻子变大了。

生：眉毛有花纹。

生：头上有花纹。

生：头上还长角角。

师：你的头上有没有长角？真可怕！

生直摆头。

师：刚才各个小组谈到的五官的变化就是面具上使用的表现手法，这种表现手法叫夸张、变形（板书：变形夸张）。他们既是面具的特点，也是画好面具的法宝。你们把变形、夸张画好了，就能得到狰狞、可怕的效果。

艺术的真实是画家提炼加工改造过的真实，比实际生活更集中更典型，也更强烈更鲜明。在学生具有一定的实践和经验的基础上，通过对比发现艺术的创作手法既来源于生活又高于生活。这是学生们可以理解和认同的“事真”。

（二）天真

教学面具这一节课在通过粘贴解决如何运用夸张变形的手法画出有创意的面具这个环节时，我花了很多时间设计制作了一个开心的面具朋友。这是一个虚幻的朋友，以零部件形式登场。本来可以简简单单地用一支粉笔以在黑板上画画的方式把夸张变形的手法表现出来，但考虑到这种表达方式过于单调、不够美观，不能吸引学生、不能引发共鸣，没有场景画面感，于是我设计了这样一个人物朋友。并且，我在课前将零零散散的开心的大鼻的各个部分藏到了黑板夹层里。到了粘贴面具这个环节，我故作神秘地跟孩子们说：“张老师告诉大家一个好消息，一位开心的面具朋友大鼻今天也来到了我们的课堂。你们大声喊它就会出现。”于是孩子们异口同声地喊出：“大鼻！想见你！”

本来小孩子就是天真烂漫的，听说有新朋友来了自然非常想见面。当看到色彩丰富的拼图，所谓开心的大鼻不过是一些零零散散的部件。学生们一下子就产生了赶紧把它拼出来看看庐山真面目的冲动。于是学生们纷纷举手，要求上台尝试。这样一个虚幻的朋友受欢迎的程度丝毫不亚于一个真实的人。对他人充满热情和友好，就是感情的真实流露。这就是我从美术课堂感受到的天真与美好。

三、直面学生的真实

真实的学生是有缺点的，所以，每到公开课或者调考等重要场合总有一些所谓“差一点”的学生被请病假或者被暂时安排到别的班级。即使勉强将他们留在课堂这个重要的“战场”上，也是被视为空气一样的存在。为了避免不必要的麻烦，他们不会被点名起来回答问题。

教学面具这一节课时，我清楚地看到平时一位学习能力较差的同学高高举起了手。我心里想：这个环节很关键，不能出错！没有想到他居然在这时举起了手，嘴巴里面还喊着“我我我”以吸引我的注意力。我犹豫了：他行吗？但是我不想打消他的积极性，决定让他试一下。结果，他的表现出乎我的意料。

教学片段

师：这些零零散散的东西是开心的大鼻的各个部分。你们来挑选，任意搭配你们喜欢的面具！谁愿意来！

师：请某某某同学上来试试。

生：（某某某同学拼贴）

师：首先我们必须要确定……

生：脸形。

师：再想一想是什么表情啊？

生：开心的！

师：如果你想使大鼻更开心，还可以给它装饰！可以是曲线也可以是直线。用得好都会一样开心！噢，它已经开心了！

（如果不对）

师：你们觉得这样合适吗？为什么不合适。讲一讲，换一换。

师：你们为什么不选择这些啊？

生：他们没有使用法宝。

师：你们很好地运用了今天学习的法宝啊！假如大鼻生气了，是哪个地方决定这个面具高兴还是生气呀？五官里面哪两个地方最重要！

生：嘴巴，眉毛。

师：咱们有了好的想法，就赶快拿起画笔啊！

这位同学刚开始表现得相当不错，只是后来选择把真实人的鼻子贴到了大鼻的脸上，惹得当时立刻就有一群同学高高举起手来表示要帮助他改正错误。这个充满戏剧性的场面反而使得这节美术课变得丰满起来。我不后悔点了他，反而非常感谢他，因为他给我提供了教育的契机。我在点评环节告诉孩子们：XX同学知道自己不完美，但是敢于向别人展示自己完美甚至不完美的一面，这是一种勇气。一个课堂由45个能力不同的学生组成，我们在任何时候都要允许自己也允许别人出错有瑕疵。正视自己的错误并改正错误我们就会成长；对别人犯错，我们要宽容，要给别人改正错误的机会，因为我们需要共同成长！