应用型本科院校非英语专业学生英语写作能力培养策略研究

□刘卫玲

一、培养应用型本科院校非英语专业学生写作能力的重要性

写一篇高质量、高水准的英语作文对于很多应用型本科院校非英语专业学生来说是很难的一件事。很多大学生在小学阶段就开始接触英语，但是他们的英语写作水平似乎没有多大的提高，英语阅读水平通过一定数量的积累能够显著提高，但是英语写作水平的提高似乎不是一朝一夕就能实现的工作。英语写作水平能够非常明显地显示出学生的英语功底，英语写作考察学生的方面很多。一是对词汇的运用过程中，学生要非常了解这些词汇才行；二是对英语语法的运用，很多非英语专业的大学生所使用的语法结构像初中生的水平，仅仅会使用一些很简单的语法结构，也仅仅能够保证语句不出现大的错误；三是对所给题材的理解，有些人写出的英语作文有深度，能够深入剖析所给题材，不仅能够紧扣题目，而且所书写内容也很精彩。但对于应用型本科院校非英语专业学生来说，他们没有养成每天学习英语的习惯，有时候会为了应付英语考试而进行“突击学习”，比如，英语四级、六级考试等。但是，这种“来也匆匆，去也匆匆”的英语学习习惯并不能有效地提高他们的英语写作水平。对于应用型本科院校非英语专业学生来说，具备一定的英语写作能力非常重要。英语写作能力是不同层次英语考试中必然会考察的部分，学生要想取得理想的成绩或者单纯地想顺利通过考试，都必须提高自己的英语写作能力。有很多大学生在考试英语四、六级的过程中，都是由于作文分数而拿不到高分或者顺利通过考试。英语写作能力是学生进行深造所必须具备的一个能力，很多期刊都要求学生使用英文将研究成果表述出来，尤其是对应用型院校专业学生来说更是如此。如果他们不具备相应的英语写作功底，那么就不可能依靠自己的能力发表一篇英文文章。

所以，相关方面必须清楚地认识到应用型本科院校非英语专业学生英语写作能力培养的重要性，利用身边的资源为提高学生英语写作能力作出努力。尤其是随着经济全球化的发展，英语的重要性也越来越凸显。与此同时，很多学校也逐渐向国际化人才培养模式发展，而要实现这些目标，都必须提高学生的英语水平。英语写作对学生英语功底要求较高，如果学生能够打破英语写作的桎梏，那么他们的英语水平将会有一个质的飞跃。

二、应用型本科院校非英语专业学生英语写作能力培养现状

提高应用型本科院校非英语专业学生英语写作能力有其必然性和重要性，很多高校教师也意识到了这个问题，但是在培养学生英语写作能力的过程中却面临着一些问题。一是培养模式，很多英语教师就是沿袭传统的培养模式，让学生背诵一些优美的、语法结构严谨的句子，这种方法虽然能够在一定程度上提高学生的英语写作能力，但是这也是一个“治标不治本”的选择；二是这些非英语专业的学生本身对英语写作不感兴趣，他们没有养成良好的英语写作习惯，所以这种被动的学习方式所取得的实际效果可想而知；三是很多应用型本科院校并没有为学生安排英语写作能力培养课程，所以使得很多教学工作难以有效开展。

(一)英语写作能力培养模式不合理、不科学。有些英语教师不重视学生英语写作能力的培养，他们往往会给学生机械式地安排一些写作任务，比如指定一些英语作文题目或者推荐学生背诵一些质量较高的英语语句或者作文。不可否认，英语写作能力的提高需要一个日积月累的过程，但是这些英语教师的做法不仅不会让学生对英语写作产生兴趣，而且还由于增加了学生的学习负担，让他们产生厌烦心理。英语写作能力培养模式对于学生英语写作能力培养过程非常重要，如果学生对于教学方式不认可，那么他们在英语写作能力培养课堂上的表现就难以得到保证。新媒体技术的出现为改善英语写作能力培养工作的质量和效率提供了机遇，这是因为，与单纯的理论教学相比，新媒体技术平台上有很多的视频动画，这能够给学生以视觉、听觉上的冲击，让他们产生兴趣。“兴趣是最好的老师”，如果学生对英语写作能力培养模式产生兴趣，那么必然有利于整个教学，这对于学生养成良好的英语写作习惯也很重要。

(二)学生对提高自身英语写作能力的重要性认识不到位。很多应用型本科院校非英语专业学生对英语写作能力呈一种可有可无的态度，对于他们而言，英语并不是他们今后工作的“饭碗”，他们之所以学习英语，一方面是为了应付考试，得到英语考试等级证书，为今后找工作增加筹码。另一方面也是学校对英语学习的要求，如果英语作为选修内容，那么他们当中很多人将会放弃对英语的学习。这些学生对英语的这种消极态度就必然会影响对他们英语写作能力的培养，英语写作能力的提高需要一个漫长的过程，在此期间，不仅需要学生背诵大量的英语题材，而且还要掌握足够的英语词汇和相关的英语语法，这么大的工作量让很多非英语专业学生望而却步。所以，对于非英语专业学生来说，英语写作“可远观而不可亵玩焉”，仅仅能够想象一下，如果让他们付诸于行动，那是不太可能实现的。英语写作能力对于非英语专业学生来说可有可无，这种消极的学习态度对他们的英语写作能力学习也产生不利影响。

(三)部分学校未安排相应的英语写作课程。有些非英语专业学生有提高自己英语写作能力的想法，并且在课下也作出了努力，但是，英语写作能力的提高不仅需要学生自己有耐心，同时还有一定的写作技巧，如果学生不能进行系统性的英语写作培训学习，那么不仅会增加学生自学的工作量，而且所取得的效果也甚微。要想让这部分学生有进行系统性学习的机会，首先学校应该安排相应的英语写作课程，为学生提供英语写作平台。但是，部分应用型本科院校并没有为非英语专业安排相应的英语写作课程，这对于学生进行系统化的英语写作练习不利。

应用型本科院校非英语专业学生英语写作能力培养过程非常重要，这不仅影响到他们今后在学业上的深造，同时还可能会对他们工作中产生影响。而当前在培养非英语专业学生英语写作能力的过程中仍然存在着几个突出问题：一是英语写作能力培养模式不合理、不科学，难以引起学生对这方面教学的兴趣；二是学生对提高自身英语写作能力的重要性认识不到位，不能正确地看待英语写作水平，而且由于提高英语写作水平较难，所以他们也不愿意花费时间和精力向这方面努力；三是部分学校没有为非英语专业安排相应的英语写作课程，这就不能让学生对英语写作有系统化地学习，同时也会打击学生对英语写作练习的积极性。

三、应用型本科院校非英语专业学生英语写作能力培养策略

英语写作能力能够反映出学生对英语掌握的情况，对于应用型本科院校非英语专业学生来说，虽然英语写作能力可能并不会对他们今后的工作产生太大的影响，但是也不能忽视培养他们英语写作能力的过程。为了提高非英语专业学生英语写作能力，可以从以下几个方面入手。

(一)改革学生英语写作能力培养模式。对非英语专业学生英语写作能力培养模式的选择，要符合学生的实际需要，要让授课教师认识到提高学生英语写作能力的重要性，不能仅仅把整个教学过程当作是一种形式，改革创新培养模式，一切教学工作都要围绕学生来开展，积极听取学生对英语写作能力培养模式的建议，加强对学生正确思想的引导。鼓励学生充分地利用新媒体技术在课下自主学习英语写作，向学生推荐一些较好的英语写作资源平台，每天给学生安排固定的英语写作任务，保证学生每天都能接触到英语写作。新媒体技术平台上有很多优质的资源，教师应该以身作为，为学生筛选出一些好的教学视频资源，一方面能够加入到自己的课件中，在课堂上向学生展示；另一方面也要加强在课堂上与学生的互动，让他们陈述在英语写作能力培养过程中面临的问题，并及时找到应对措施，保证英语写作能力培养过程能够高效、有序地进行。

(二)引导非英语专业学生正确看待英语写作能力培养工作。非英语专业学生总是觉得他们的英语写作水平只要能够应付英语考试就足够了，在考试之前背诵一些英语模板就完全能够达到英语写作能力标准。正是抱有这种心态，所以使得很多非英语专业学生轻视英语写作能力培养工作。所以，基于这种情况，教师应该引导非英语专业学生正确看待英语写作能力培养工作，不能让他们满足于现状。在培养学生英语写作能力的过程中，也可以借助于英汉互译过程，让学生掌握写汉语作文与写英语作文之间的区别和共性，提高他们对英语写作的兴趣。

(三)为非英语专业学生合理安排英语写作能力培养课时。在英语写作能力培养课堂上，学生能够围绕英语写作进行系统化的学习，这与基础英语课堂相比更具针对性，而取得的效果也更好。安排专业化的英语写作授课教师，让学生抽丝剥茧，掌握英语写作中的技巧，在英语写作能力培养平台上接受专业化的教育。而学生在练习英语写作的过程中，对于他们所写句式是否正确拿捏不准时，学生还能够及时向教师请教，提高学生英语写作的效率。