墨趣润童心 书法育新人——武汉经济技术开发区新城小学“全国书法示范校”创建纪实

新城小学在“快乐童年 多彩人生”的办学理念引领下，提出了“德育引路，足球健体，科技创新，书法养性”四大办学特色。2011年至2015年，学校一直致力于书法特色品牌建设，先后成功创建“武汉市语言文字规范化示范学校”“武汉市书法实验学校”“湖北省语言文字示范学校”“全国书法教育实验学校”。书法已经成为新城小学一张闪亮的文化艺术名片。

一、以墨趣文化理念浸润童心

办学就是文化积淀的过程。新城小学的书法教育从“特色”走向“示范”，改变的不仅仅是文化环境，更是教育理念：用儿童的视野传承书法文化，用童趣化的形式实施书法课程，用乐趣化的方法开展课堂教学，探索书法教育与儿童身心发展规律的契合点，不断注入墨趣文化内涵。

墨趣文化的建设是一个系统工程，渗透在环境、课程、师资、课堂、评价等全领域，学校形成了“趣味引路，面上铺开，点上出彩”的文化体系，并在日常的学习、生活中融入到学生的内心，润泽学生的心灵。

二、以墨趣课程体系激发潜能

学校教学的核心是课程。在“快乐教育 多彩人生”理念下，我们构建了“乐享课程”体系，科学规划书法常规课程和特色课程，积极落实校本教材的开发与实施，建立“常规课程强基——环境课程激趣——特色课程提能——活动课程增智”的课程体系。

（一）常规课程强基

落实基础课程纲要：教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”我们以课程的理念规范学校的汉字书写教育，使其成为一种常态、自然、有保障的学校教育。

提升一线师资水平：学校通过聘请高级书法教师杨柳、张建军定期给教师普及经典碑帖知识，示范临摹方法，指导教师吃透教材，修炼内功，从而夯实基础课程教学。

（二）环境课程激趣

校园文化环境是隐性的教育资源。学校非常注重对教育资源的开发与利用，处处设计以“趣”为先、彰显匠心。

静态文化——感官激趣。楼梯间顶部不同书体的灯具，栏杆上魏碑体的名言警句，墙壁上精美的活动照片，围墙上书法名家的经典碑帖无不吸引孩子的目光，激发他们热爱汉字、学习书法的热情。

动态文化——体验激趣。教室走廊地面上的书法雕刻，从12生肖的演变到基本笔画的书写，从不同书体文字的变化到经典碑帖的临摹，三层楼的设计从“趣”入手，由易到难，循序渐进，符合学生的年龄特点。课间，孩子们纷纷拿起地书笔临帖，在体验中学习书法，在玩乐中提高书写能力。

（三）特色课程提能

新一轮课改让我们深刻认识到：写字教学要从课程建设的高度来重新定位，使之成为一门既有丰富内涵又有广泛外延的课程，既激发学生兴趣，促进个性发展，又能提高教师的课程开发水平。基于此，学校成立书法校本教材开发小组，开发了《静悦书法》系列校本课程。课程从知识目标、情感与价值目标着手，内容编写分为三个部分：走进书法，了解知识；掌握技巧，体验快乐；感受魅力，憧憬未来。课程实施分为三个阶段：

第一阶段：赏。了解各种字体、赏名家碑帖、增强文化认同感。

第二阶段：学。培养书写习惯、练基本笔画、提高汉字书写力。

第三阶段：创。提升创作能力、增书法素养、传承民族古文化。

（四）活动课程增智

学校积极开展书法主题活动课程，创设书法学习环境和氛围，拓宽书法学习空间，引导、鼓励师生在生活中学书法、用书法，让书法走进每位师生的生活。

节日课程。学校将书法与传统节日结合，将书法融入传统民俗中。在庆元旦迎新年活动中，师生们写春联、送“福”字。红红的春联，喜庆的“福”字，洋溢着浓浓的节日气息，传递着浓浓的新春祝福……

经典课程。我们将书法与经典诵读融合在一起。通过诵读、书写品悟书法的内涵，激发书写兴趣，提高人文素养。在湖北省第四届书法艺术节活动中，新城小学国学班集体诵读了《新城小学赋》，朗朗童音讲述了学校书法兴校的教育历程，显示了弘扬国学经典的浓厚文化氛围。在“书汉字之韵诵经典之美”活动中，全校经典诵读比赛融入书法元素，让经典与书法陶冶每个孩子的心灵。

舞蹈课程。我们独辟蹊径，自编一套舞蹈《翰墨飘香 书韵悠长》，在舞蹈中融入笔画、运笔、行笔的书法元素，学生在表演中既能感受到书法文化的气息，又能体验到舞蹈的灵动之美。

美德课程。书法教育不仅仅是为了写好字，更要注重引导学生通过书法活动，培养善的品质。学校每年开展“为爱扬帆”的书法活动，培养学生关心他人的社会责任感，比如2016年4月29日，全校师生参加了主题为“弘扬神农美德 关爱山区孩子援助木鱼小学”书画义卖义捐活动，传承中华民族始祖炎帝神农氏的救世济民传统美德，弘扬中华民族书画艺术文化。

名家课程。在实施墨趣课程、开展写字教学的同时，学校也多方借助社会力量。学校定期开展“书法名家进校园”活动，给孩子普及经典碑帖知识，示范临摹方法；与汤湖美术馆“结对帮扶”，面对面指导；与湖北省书法家协会、车都书画艺术研究会联合举办第四届湖北书法艺术节；邀请书法特长家长来校开展“引水浇园”活动，助家校协力；请退休老干部、老教师来校互动，提高老年人幸福感……学校书法教育呈现学校与社会联合、学校师生与艺术家联动、学校与省市区书法协会联办、学校与家长、退休老教师联手、学习古典文学与经典书法融合等多个亮点。

研学课程。书法是中华优秀传统文化的重要代表。新城小学以书法为媒，与书法结缘，组织书法社团师生走进香港、新加坡开展校际交流：执教书法课，带领学生走进书法艺术殿堂；赠送师生书法作品，架起两校之间友谊的桥梁。书法成为两校、两地、两国文化交流的使者，成功助推学校迈向国际教育交流的大舞台。

三、以墨趣课堂文化颐养情趣

“十二五”，我们致力于书法课堂教学模式研究，推广先进的教学方法，提高教师的教学水平。在“融入——尝试——快乐——发展”的高效课堂模式下，构建了“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的写字课教学模式，其基本框架为“欣赏导入——示范模仿——边讲边练——品评巩固。”

“十三五”，我们致力于书法课堂教学激趣策略的研究，探索在教学环节设置一些有趣的情境或采取有效的策略，充分调动学生的各种感官，让学生眼观、耳听、口诵、手书空、心思考，体验到观察的乐趣，寻找的乐趣，书写的乐趣，评价的乐趣。

故事导入。集字练习大多以四字成语为内容创作作品，在开课环节播放成语故事视频或能够启发和激励学生的经典故事，必将激发学生学习书法的兴趣，树立积极向上、乐观进取的学习观。

经典欣赏。一幅好的作品会让人赏心悦目。选择经典碑帖开课，引导学生欣赏、品味、描述，不仅体验到审美的愉悦，培养学生的欣赏能力，也潜移默化地激发学生写字的兴趣。

技术演示。利用教学助手、数字书法临摹屏、视频演示等信息化手段，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直观地展现在学生眼前，在情景中理解笔画、结构特点，加深记忆。

榜样示范。“在书法写字教学中最好也是最省力的办法，则是亲自拿笔做示范给学生看。”教师良好的书法修养能化抽象的认识为具体的理解，唤起学生对老师的崇敬之情。另外，老师亲手书写的书签、范字、对联都可以成为奖品，奖给认真书写的学生。获得老师的精美作品也成为学生努力写好字的目标。

语言运用。“教学艺术的本质不在传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”形式多样、富有激励性的评价有利于激发学生的兴趣。“你的这个横写得真好看！”“你做到了横短竖长。”“你的这个字写得真漂亮！”……课堂上，老师一个大大的拇指、一个赞许的目光、一个欣慰的笑容都在传递一个信息，你真行！学生内在的学习兴趣就会被激发。

激发学生学习书法的兴趣有多种途径，灵活应用教学策略，就会把传统枯燥乏味的书法课堂变成学生主动学习、快乐学习的课堂。

“点点墨趣润童心，浓浓墨香育新人。”新城小学书法教育坚持以趣激趣，以趣生乐，让墨趣文化陶冶情操、涵养生命，实现了从书法特色打造到书法文化育人的嬗变。