浅谈班级欺负行为的特点及教育对策

班级就是一个小的社会群体，是不同家庭教育、不同个性的孩子组成的一个大家庭。在集体生活中，时不时就会有一些不和谐的画面冒出来。

比如：班上刚转来了一名郭同学的黄色的塑料板不见，原来是陈同学和几个孩子因为郭同学是新转来的而欺负他。

比如：刘同学机灵地蹦到一位女生的课桌边，随手拿起她桌上的铅笔袋，大声嚷嚷：“投篮啦！谁来接？”那位女生娇小柔弱，急得她眼泪直流。看到自己恶作剧的“成果”，刘同学却哈哈大笑，还“喔喔喔”地起哄。

比如：林同学因为口臭，加上成绩很差，被同学们瞧不起，经常受到别人的欺负。如她的书包掉到地上，有调皮同学会把她的书包踢到一边；任何一个和她同桌的孩子都不愿跟她坐，即使老师安排了，他们也会把桌子挪开一条缝隙，不和她挨着。因此，她更自卑，下课总是一个人静静地坐着，没人跟她玩。

可见，“欺负行为”是小学生班级生活中经常发生的一种伤害性的攻击行为。

一、班级欺负行为的特点

班级欺负行为的发生最突出的特点是隐蔽性，通常不宜察觉，主要表现在以下几个方面：

（一）欺负事件通常发生在班级内部的某些角落，老师很难察觉。如肖同学是个胆小怕事的孩子，常常是本组成员应做的清洁，却让他一个人做。诸如此类，欺负事件会发生在老师的视线没有关注到的某些角落。

（二）老师因忙于课业而疏忽或采取了责任回避，对已经看到的征兆不加以关注。如，陈同学平时总有人说他脏，老师并未在意。但有一天这个同学却突然攻击别人，经老师询问得知原因，原来是不断的语言欺负让陈同学在班集体的存在成了特例，感受不到班集体的承认和接纳，让陈同学爆发了。

（三）老师作为一名旁观者，如果不深入调查与访谈，是很难判断某同学向他人施于的是否是欺负。欺负者常以朋友的身份、游戏的方式发出欺辱行为，带有明显的伪装性，这样做可以有效减轻或回避来自周围环境的压力。如下课了，一群男生正在走廊上玩“地雷、爆炸”的游戏。只有夏同学总没抓住人，总站在中间跑来跑去的累得慌。原来这个游戏中大家夏同学好说话，就让他参加游戏，而且让他只能玩抓人的角色。

二、班级欺负行为的教育与引导

班级是儿童学习、生活的一个重要场所，班主任是学生行为的主要塑造者，是幸福大家庭的组织者。因此对欺负行为的教育与引导有利于建立良好的班集体。在良好氛围的班集体中，同学互帮互助，每个学生都能感受到集体大家庭的温暖，才能减少欺负行为的发生。

（一）对欺负者的教育与引导

1.家校联手，达成共识。每一个孩子身上都投射出家长教育的影子。虽然欺负行为各不相同，但都多多少少可以看出家庭教育的弊端。因此，班主任本着一颗爱护孩子的心，走进孩子家中，细致了解孩子心理成长的轨迹，真诚地与家长探讨改善孩子行为的策略，在教育方法、教育态度、教育理念上给予建议，得到家长的认可和支持，使孩子有一个平和的心理成长环境。

2.细致观察，耐心倾听。每一个欺负行为背后都有一个不为人知的心路故事，因此，当我们以观察者的身份看到欺负行为时，不要贸然下结论，用朋友的身份和他谈心聊天，了解他的内心所想。通过耐心倾听，分析孩子在认知和情绪上的问题，动之以情，晓之以理，给学生提供化解消极情感和提高积极情感的机会，使不良情感得到倾诉、升华和发展。

3.发现闪光点，转移注意力。为了满足欺负者被重视的需要，班主任可以发现其优点和特长，指派一定的任务，转移其注意力。如让他为班级倒垃圾，擦黑板；为老师整理作业本，收发作业，连卫生监督员的岗位也交给他。这样不但满足了他强烈的表现欲，也使他时时有事做，少了欺负人的机会。

（二）对受欺负者的教育与指导

1.温暖的安慰，增强孩子的内心力量。我们知道孩子受欺负不还手，先不要着急追问，因为不恰当的询问会导致孩子紧张。等孩子平静后，问清事情来由，不要责怪孩子软弱没用，而是好好安慰他，让他知道老师站在他一边。

2.细致的指导，掌握应对被欺负的技巧。首先要敢于大声呼喊。有的孩子被欺负时，一声不吭，甚至退到墙角，怕得要命，事后也不敢说出来，这只能助长欺负者的气焰，因此要大胆呼叫，引起旁人注意，也是给欺负者一种警告和示威。其次要不理睬嘲笑。有时孩子受到的欺负并非打骂，而是嘲笑。这些欺负行为往往是为了取乐，如果看到被欺负的人如此坚强，一般会很无趣地离开。同时还可以寻求老师的支持。爱欺负人的孩子受到言语制止和行为反击时可能就此打住，也可能变本加厉，采取更激烈的方式。这时，单靠个人的力量可能无法抗衡。所以一般遇到受欺负的事情，最好主动向老师寻求帮助，尤其是要敢于在老师面前揭发他们的行为。

3.增强自信，帮助孩子结交朋友。受欺负不敢还手的孩子，往往都是胆小、不懂自我保护的孩子，因此要多鼓励他们参加体育锻炼和其他活动，结交好朋友，一起玩，结伴行，这样既不容易受欺负，也有利于心理发展和性格完善。

（三）对旁观者的教育与引导

1.营造平等、友爱的班级氛围。老师对班级中的欺负现象，不是简单的当法官，而是让学生体验双方当事人的心情，感受对方的情绪，进行换位思考，然后再评一评、说一说，使每个学生通过参与体验，懂得欺负现象带来的消极作用，从而做到知情意合一、积极正面的引导。

2.树立积极、向上的同伴关系。往往，虽然欺负者不受大部分同学的欢迎，但其行为仍受到部分同学的追捧，而受欺负者因其内向、胆小，有部分同学认为其是无足轻重的。因此，建立积极向上的同伴关系显得很重要。我们可以开展“优点大轰炸”“独一无二的我”等活动的开展，让孩子认识到我们每个不同的个体，谁都不能被忽视，从而建立积极向上的同伴关系。

班级是孩子们成长的重要环境，让孩子感受幸福快乐的班级生活需要关注班级欺负行为，分析欺负行为背后的多样性根源，对欺负者、受欺负者、旁观者因人而异的巧妙引导，有利于为孩子营造平等和谐的心理氛围，增强孩子校园生活的幸福感，促进其健康成长。