构建“同向同行、协同育人”新机制

龚红梅

摘要：习近平总书记强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，与其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这就要求高校要从“立德树人”这一教育根本任务出发，切实树立起所有教师都有育人责任、各门课程都有育人功能的教育理念。作为思想政治教育主体，专任教师也负有指导学生思想、学习和生活等方面的职责。为更好地适应新形势下大学生思想政治教育的需要，本文针对目前两大主体的教育现状，为高校辅导员、专任教师的协作研究寻求切实可行的措施。

关键词：同向同行 协同育人 辅导员 专任教师

中图分类号：G645  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）02-0172-02

一、高校辅导员与专任教师同向同行育人的结合点基本内涵探究

（一）同向：指导方向和目标方向一致

韩愈在《师论》中说“：师者，所以传道授业解惑也。”教书和育人不应该是分离的，应是你中有我，我中有你。高校辅导员队伍是高校开展德育工作和学生日常管理工作的主力军，是高校稳定的思想保障。高校辅导员可以从宏观角度、从学生长期发展、或从学习方法与知识结构等方面进行指导;而专任教师在学生的专业教育上起到引领作用，更偏重于具体课程的指导，帮助学生建立系统而科学的专业知识结构，两者在指导方向和目标方向上具有一致性。

（二）同行：德智并举和德业融合同进

（1）学生前途的共同指导者。高校学生的学习以自学为主，掌握良好的学习方法和树立正确的学习目标是其关键，作为高校辅导员可以从培训学生的逻辑思维、动手能力和实践能力出发，引导学生积极参加社会实践活动，着力培养学生的分析和解决问题的能力;专任教师可在学生教学与就业成才指导方面帮助辅导员开展工作。

（2）就业成才的指导者。高校为面向社会服务定位。社会服务面向的定位是指高校要找准社会服务的空间范畴，反映了高校在履行人才培养、科学研究、服务社会等职能时所涵盖的地理区域或行业范围。以就业为导向，使其辅导员投入大量的精力到就业指导中去，而专任教师则可以把自己的学习经历、求职经验等传授给学生，使其树立良好就业目标和方向，及时掌握对策。

（3）角色交叉和融合。辅导员与专任教师因为学生这根纽带必然相互渗透和弥补，这是高校以就业为导向的教育模式下所产生的维护高校稳定的重要组织保障和长效机制，这对于加强和提高高校思想政治教育的质量和大学生校园生活质量具有十分重要的意义。

（4）班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分。高校辅导员是开展班级文化建设的先锋，在其引领下加快班级文化建设的步伐，提高学生的综合素养和实践能力是社会发展的需要，专任教师系统而科学的专业知识结构对于提高学生的文化素养，加强班级文化建设，丰富校园文化建设有着重要作用。

二、新时期下辅导员与专高校任教师同向同行育人存在的问题

（一）各专任教师的马克思主义思想学术基础不一致

目前，根据相关调查和走访发现，大部分高校在招聘专任教师时都未重视马克思主义思想学术基础，只重视对业务知识和科学技能的掌握，教师们对马克思主义理论知识了解不深，各专任教师都以各自专业为政、界限清晰，育人之路较为狭窄。

（二）辅导员与专任教师沟通桥梁的断层

在高校育人过程中，存在辅导员与专任教师的沟通桥梁断层的问题，例如考勤方面，辅导员每周汇总考勤情况，其了解的途径和重要的媒介为课堂考勤表，但在考勤表的执行过程中，有时学生干部不敢真实记录班级同学到课情况，而专任教师也不是每节课考勤，在考勤过程中对学生纪律要求不严格，同时长期不到课的学生与辅导员未能有效沟通，导致学生教育不及时，随着时间延长，学生的旷课情况会严重影响班级乃至整个学院的学风建设的氛围。

再者，专任教师大多认为管理学生是辅导员的责任，与自己关系不大，大多是专注自己的专业教学。导致辅导员带班多，无暇顾及学生的成长成才，大多是对学生的日常生活、心理健康和职业生涯等方面的问题进行指导，教师只是在一定层面完成自己的教学任务，未能了解学生的价值取向、思想动态、学历背景以及日常的在校表现并进行有针对性的引导，所以专任教师和辅导员在教育沟通方面存在互动不良的情况。

（三）辅导员与专任教师协同育人缺乏考核指标、评价标准

各高校辅导员与专任教师在协同育人上缺乏相应的考核指标、评价标准，整个学校的考核未有设置成文体系要求辅导员或者专任教师思想和教学思政化，以致在落实体系细化过程中存在弱化的情况。

在各专业的专业建设方面，应结合十九大同向同行下，协同育人、以人为本的育人理念，充分发挥各专业的专业优势，推进思想政治教育，将其思想政治教育渗透到各专业教学中去，开展教学思政滲透微课比赛，加强思想政治教师与其他学科联系，引导辅导员、思政教师、其他专任教师进行良性互动，真正将思想政治教学落到实处。

三、新时期下高校辅导员与专任教师同向同行育人平台搭建及对策研究

（一）提升政治文化素养，意识上政治协同

从辅导员出发，提升思想政治理论基础，加强各专任教师立德树人的意识，将德育放在人才培养的第一位，教师除了专任课教学外，还需肩负起思想政治教育的重任，以德育人，将思想政治教学真正应用到专业教学中去。而辅导员是大学生的人生指导师，应加强教学形式多样化，注重课堂教学技巧性和知识传授性。

（二）搭建辅导员与专任教师共同育人实践平台

要加强辅导员思想政治理论基础，培育辅导员队伍的团队文化，加强对学校的勤工助学、创业实践、社团组织的引领;专任教师应带领学生参加各项专业技能比赛，提高专业技能，同时在技能比赛中渗透思想政治教学内容，将其业务技能培养和思想政治理论学习结合。

（三）加强辅导员与专任教师的良性互动

制订专任教师思想政治理论考核制度，要求从领导到专任教师下班级，例如新的专任教师入职需做两年的专职辅导员，一方面做好专业教学，同时从事思想政治教育工作，在教学中反思，在理论实践中总结专业教学，以便达到良性互动。再者，制订班主任的工作制度，明确责任和义务，落实好思想政治教育，在每周晚班会中进行贯穿和交流，了解学生之所想，提学生之所难，一方面促进师生间友好关系，另外也是对教学反思的良性促进。第三，积极开展学生第二课堂教学，走出操场、走出宿舍、走出学校，带领学生形成思维模式的多样化，突破固有思维，使其所提出的思想政治理念和价值在教学中得到真正的体现。

四、构建同向同行，协同育人新机制的价值

（1）基于高校专任教师思想政治理论素养层次参差不齐的状况，“思政课程”和“课程思政”有一定的距离，在当前“同向同行”热潮背景下，强化教师的育人责任和思想政治素质，构建以“课程思政”为主的立体化教学体系，搭建辅导员、教师协同育人的机制和平台，健全制度保障和评价体系，多方协同构建同向同行育人机制，具有一定的理论价值。

（2）有效整合校内外资源，充分发挥党政领导、专任教师等各类学科体系的主体作用，充分发挥专任教师的作用，充分利用地方区情，高校辅导员团队工作模式取代辅导员单兵工作模式，使辅导员、专任教师分工协作、资源共享、优势互补，共同应对工作中的困难和承担责任，师资队伍良性互动，丰富和发展大学生思想政治教育的理论与实践。

（3）在同向同行、协作育人背景下，把高校辅导员与专任教师两大主体结合起来，充分发挥各自优势，建立合力育人体系，能起到督促专任教师通过课程资源履行同向同行育人职责的制度保障，同时对辅导员思想政治教育能力有提升作用。

（4）通过高校拓展新型载体，构建专任教师对话交流、協同合作的育人平台，使每位教师突破狭隘学科界限和传统的单向育人观念，团结协作，着力提升学生的全面素质。

学习十九大精神，充分利用课堂教学主渠道，从立德树人这一教育根本任务出发，从辅导员和专任教师出发，搭建有效沟通平台，形成良好互动。

参考文献：

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责任编辑：孙瑶