“积极共享”：构建学校德育特色

徐诞

【摘要】“积极共享”是一种教育思想，也是一种实施素质教育的策略。“积极”是一种师生共同追求的校园生活方式，体现为外在行为方式和内在心智模式;“共享”是一种共处方向，学生的成长必须在一定的教育关系中完成，教育就是要营造适合学生自由生长的空间。学校通过一是贯穿以礼塑德——争做彬彬有礼的五河少年;二是打造特色项目——阳光乒乓和阳光团队;三是培育反哺文化——将关爱学生进行到底，全面营造学校“积极共享”德育生态圈。

【关键词】积极 共享 德育

“积极”是一种师生共同追求的校园生活方式，体现为外在行为方式和内在心智模式;“共享”是一种共处方向，我们认为，学生的成长必须在一定的教育关系中完成，教育就是要营造适合学生自由生长的空间。两者共同构成学校教育健康的生态。

学校创建于1993年，2002年原无锡市丽新小学整合并入，进一步整合了教学资源，是一所公办的普通新村配套小学。学校始终以“积极同享”为办学理念，从“十一五”课题“教师积极心态”研究，到“十二五”课题“学生积极心态”校本研究，再到现在“十三五”课题“积极互惠型同伴关系建构”的研究，一脉相承，积极关注师师、师生、生生之间形成互助互长、互益互补、互通互融的生命教育共同体。一切以“积极”为出发点，用积极的视角发现和解读各种现象，用积极的内容和途径培养积极向上的心态，用积极的过程诱发积极的情感体验，用积极的反馈强化积极的效果，用积极的态度塑造积极的人生，使学生感受到自我的存在，最大限度地获得成功体验，奠基积极的心理基础。

作为一所流动人口占比80g的新村小学，我们的定位是：要为每一个学生提供公平、优质的教育，即为每一个家门口的学生提供最适合他们成长的育人环境。我们的目标是：培养一个会幸福生活的人，即做一个懂礼仪、能共处、知感恩的人。

一、以礼塑德——争做彬彬有礼的五河少年

礼仪不仅是一种规范和约束，更应该是对生活的一种敬畏;礼仪不仅是一种表面的程式，更应该是学生内心的回归，仪式感就是要我们从中体会人性的互敬互谅。可以说，“懂礼仪”是学生积极生活内在需要的外化，是为了能够更加愉快、和谐地生活。

结合流动人口学生行为特点和家庭教育的现状，学校多年来始终围绕“文明礼仪养成教育”。它就像一个磁力场，使学生身在其中就会不知不觉地被“磁化”。近年来，以“八礼四仪”为导向，学校先后以“仪表、餐饮、游览、仪式、行走”之礼为重点，每学期有重点、有步骤开展“礼”字德育系列活动。

1.贯穿礼德主线

我校从“知文达礼——阅读;恭而有礼——待人;克己复礼——成长”三方面人手，深入发掘礼育文化内涵，紧紧围绕学生日常学习生活礼仪，设计多彩德育活动，丰富学生德育润养。

2.营造礼德氛围

一是通过教学楼大厅文化墙，让教师带领学生征集礼字名言警句和传统故事，展示“礼”字变迁和传统礼仪文化;二是通过各楼层开放式图书角、楼梯扶手“礼”文化宣传，创设积极、有礼校园文化。

3.开展礼德活动

如“阅读礼仪”的养成。在校内，开展低年级的“好习惯成长手册”“阅读小明星”评选，中高年级开展“今天你读书了吗？——阅读存折”活动，同时结合“江南好声音”的“校园好声音，为爱诵读”活动。在校外，开展“21天灯光下阅读”活动，培养亲子阅读之礼，即陪伴、倾听、交流。

“礼德教育”是一个抓手，更重要的是，让学生们在礼德系列活动中抒发了内心的快乐，宣泄了自己的郁闷，感受到了交往的乐趣，培养了学生们阳光积极的心态。在活动中，教师对积极心态培育的认识不断深化，自身具有了积极向上的心态，带着“微笑”走向学生，带着“微笑”进行工作，还能以积极心态调适自己的情绪，热情地投入工作，能从乐观积极的方面认识学生，解释教育现象，产生积极的归因。

二、特色项目——阳光乒乓和阳光团队

学校团队文化应该是一种积极的共享文化，它不是简单地整合，而是融合，是“互相积极关注、彼此共同温暖”能量体，它能辐射，也能凝聚。阳光是一种精神、一种境界、一种语言，是一种积极的教育、温暖的教育。教师要重视正向力量的引导作用和积极氛围的熏陶作用，将建设性、发展性、预防性的教育理念贯穿于人才培养的全过程，注重学生积极品质的培养、健康个性的塑造以及自身潜能的发掘。

一方面以礼德文化规范学生的行为，另一方面结合学生特点，让学生尽情地动起来，争做积极快乐的阳光少年。如阳光乒乓：2007年定为市乒乓传统学校，定位在阳光乒乓的普及运动，现学校设有室内和室外专门的乒乓训练场地，有自编的乒乓操、乒乓创意作品、项目组编制的区本教材，一方面指导乒乓队员的训练，另一方面充分利用综合实践、社团等阵地进行乒乓文化的普及。又如阳光团队：一是学生团队。我们收集整理了多项团队合作的体育游戏和项目，有的是喜闻乐见的、富有挑战的项目，如利用大课间和体育“2+1”项目，学校分年段开展校园团队拓展项目，目前各年段都有符合学生个性需求、深受学生喜欢的团队项目。另外，我们举行“亲子拓展运动会”，邀请家长参与亲子游戏和比赛，同时邀请他们观摩团队拓展活动，参与“亲亲我我”照片墙留念以及“亲言亲语”亲子对话互动，让家长陪伴孩子共同感受团队凝聚力，我們始终认为家长本身也是学校团队建设中的重要而不可或缺的一环。“参与为主，陪伴为先”，让“运动之乐、团队之力、亲子之情”在校园发起，在家庭延续，在学生心中生根发芽。二是教师团队。每年学校都会评选“五河阳光团队”。工会定期开展喜闻乐见的活动，如“包馄饨”“最美办公室”等，尤其是我们开展的“师爱无垠感谢有您——致满30年教龄教师的一份祝福”活动满溢着浓浓的温馨，得到了教师们的一致好评。在活动中，作为校长，笔者给他们的赠言中有一段是这样的：“‘家有一老如有一宝。学校更是如此。我们五河满30年教龄的教师占全体教师的四分之一，足见你们是五河发展不可或缺的中流砥柱。30年坚守职责、躬行教育不易，你们默默无闻，兢兢业业，如今已是五河教育的一笔宝贵财富，更是我们师生学习的榜样。”

三、反哺文化——将关爱学生进行到底

“积极共享”不是静止的、单向的，而是互动的、生成的。提倡“反哺”就是要学会“积极反馈”“推己及人”，改变原有的思维方式，学会用“积极同理心”，学会用期待的、发展的眼光看待人和事，指向更加宽容、平和的幸福生活。

多年来学校的发展深受社会的帮助与扶持，作为受助者，也应该学会帮助他人，因为“施比受更快乐”。一是让学生感受生活的不易和读书机会的不易，要学会珍惜和感恩，回馈他人和社会，学校定期会开展“家长学校”“社区志愿者活动”“便民资讯活动”等;二是要针对每个学生的特点，尤其是特殊学生的现状，给予适合的教育。目前，学校主要鼓励教师进行班级学生个案行动研究，一方面借助市青少年服务中心、市理想心理工作室、市关工委关爱团、北大街街道千手爱公益室等社会组织，一方面借助梁溪区教育局优质的特殊教育资源，为学生开设“情商训练营”活动，共同关注弱势群体，让特殊学生拥有一个家。我们相信一个社会对待弱势群体的态度，决定了这个民族的文明水平，我们尽全力做自己能做的，不让任何一个学生掉队，将关爱学生进行到底。

在“积极共享”的办学理念引领之下，凸显学校办学教育主张：面向全体，以积极预防和发展为取向，有目的有计划地塑造具有阳光心态的学生，让学生在我们课题引领下能够学会合作、学会关心、学会感恩、学会交流、学会尊重，让学生能够与自然、与社会、与他人和谐相处，为学生进入高一级学校，乃至于他的终身发展，打下扎实的基础，奠基其幸福有成的人生。

“积极共享”既可以是一种教育思想，也可以是一种实施素质教育的策略，教师是否具有积极教育心态是学校和谐发展和品质内涵的重要标志。在积极共享教育实践中，广大教师养成了自觉地对自身教学行为进行积极反思的习惯。通过教师之间、师生之间的交流互动以及专家的专业引领，促进教师的教育理念进一步更新，专业发展进一步拓展。我们努力追求：设施可能不是最好的，但提供的教育是最适合学生发展的;教师可能不是一流的，但职业态度是积极而敬業的;学校可能不是市区闻名的，但校园的氛围是积极进取、充满阳光的。以“同享教育智慧快乐、同享生活七彩阳光”为价值追求，以“积极求知、积极劳动、积极修身、积极合作”为行动策略，全面培育有五河特色的“积极共享”德育生态圈，期待五河校园成为师生共同幸福生活的家园。