小学英语校本化课程的有效架构与实施

华晓薇

【摘要】随着课程改革的推进和课堂教学研究的深入，我们发现单一的国家课程，已经不能兼顾到学习者的背景和需求，也不能给学习者带来多样化的学习体验。本文阐述了小学英语校本化课程的有效架构与实施：从基础课程、拓展性课程到个性特色微课程的推进，给予教师充分的教学自主权，丰富学生的学习体验，从而使英语学科教学研究走向英语课程教学研究。

【关键词】校本课程 课程架构 课程实施

一、引言

在日常教学中，一线教师大部分都是按照国家课程的要求进行教学工作。如小学英语教师就是按照《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求进行教学，教材是最主要的教学内容，利用教材传授知识与技能是教师的最主要教学工作。随着课程改革的推进和课题研究的深入，我们发现，一些学校对英语教学有了更深入的需求和追寻。单一的国家课程，已经不能兼顾到学习者的背景和需求，不能给学习者多样化的课程选择，英语教学正从学科教学研究走向课程教学研究。在课程教学的实践中，架构与实施有效的英语校本课程就显得尤为重要。

二、英语校本课程的认识

School-based English curriculum（英语校本课程）是基于国家课程，基于学生语言发展需求，由学校根据国家课程标准架构的适用于学生发展的多样化英语教学活动。我们成立英语课程教学研究团队，依托教师个人素养进行英语课程的合作研究和自我探究，尝试进行学校英语课程的重新架构，从而推动学校英语课程的发展。主要分三个步骤引领教师架构与实施校本化英语课程：第一，高效完成国家规定的基础性课程实施;第二，有效推进具有学校需求的拓展性课程实施;第三，自主探究具有教师个性化的特色微课程实施。从以上三个方面，整体推进学校英语校本化课程的有效架构与实施。

基础性课程主要指国家课程的校本化，要求教师在学校更优质地实施好国家课程。教师既能遵循国家课程要求，又能根据学校具体需求，高质量地完成教学任务。拓展性课程主要指基于学生，发展学生的校本教学活动，紧紧围绕国家课程，开展校本课程的自我构建与实施，拓展国家基础性课程，从而促进师生共同提升。特色微课程主要指教师独立构建与实施自己的教学主张和观点，教师用自己的教学理念设计个性化的特色微课程，从而充实和完善整个英语课程，彰显教师个性魅力，凸显英语课程的活力与张力。实施过程中，依托教师素养提升学生素养，促进学生热爱英语学习。

三、架构与实施英语校本化课程的有效路径

如何在完成国家规定的基础性课程的基础上，使教师对学科课程有进一步的拓展和个性化实施，学校在英语教师团队内进行了实践与研究。学校通过引领教师研究英语校本化课程的架构与实施，实现英语教学从学科教学走向课程教学。

（一）实施基础性课程——用校本化的方式践行国家课程

英语课程是国家课程，教师在教学的过程中一般都是依据《义务教育阶段英语课程标准（2011年版）》进行教学实施。课程论关注教什么（内容）和怎么教（方法），尤其关注课程目标、课程实施的方法、評价等要素，强调整体化的思考和设计。教师在实施国家课程的时候应当深度钻研教材和精心设计教学，架构课程的组织与指导方案，同时构建教与学的合理评价机制，用校本化的方式顺利践行基础性国家课程。

1.架构课程组织

要想实施好课程，首先，要架构好课程，要有一定的课程组织能力和课程指导方案。其次，要提供详细明确的可以用于课堂教学活动的英语教学标准和评价目标体系。最后，要确保课程实施的时间和空间。学校组织教师从时间安排、活动方式、教师指导、课内外教学有机结合人手，利用一定的课时或者活动时间，对学生的学习活动进行指导。教师可以着力指导学生的早读、默写、背诵、作业等，同时考虑优化评价机制、推进学生活动和单元练习讲评等方法，从而达成课程实施后较好的预期目标。

2.钻研教材教法

英语教研组能够围绕单元主题，整体式推进单元教学，关注单元教学中学生阅读能力的提升、语法的准确适用、语言的合适表达以及思维的逐步养成等。同时，关注单元教学中课时与课时之间的前后联系与衔接，组织教师进行单元整体教学展示。教师深入分析单元各板块的内容（包括插图）并厘清它们在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等方面的纵向和横向联系，引导学生以旧引新、温故知新，逐步扩展和不断巩固语言能力，提升语言素养。

3.设计教学模式

小学英语教材一般按“话题一功能一结构一任务”相结合的原则编写的，并力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情境中紧密联系，融为一体。同时，小学英语教材所提供的内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图，以利于学生在比较接近于实际的情境中进行听说训练，也为教师组织教学活动提供方便。教师在依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求进行教学的同时，需要探索基于学生，发展学生的单元教学模式。例如，译林版英语整个单元的教学模式为“单元统整一内容整合一语境带动一语用体验”，其中Story time的教学，一般采用“整体输入一聚焦词句一积极思辨一整体输出一拓展提升”的教学模式。因此，学校教师进行单元整体教学设计时可“围绕核心，设计任务;围绕目标，逐步递进;围绕话题，整合内容”，最后形成具有学校自己特色的单元教学模式。

4.构建评价机制

教学与评价都是英语课程实施过程的重要组成部分。教学是培养学生实际语言运用能力的环节，评价是及时监控教学过程和教学效果的重要手段。教师在课程实施的过程中要让评价服务教学、反馈教学和促进教学，从而保障基础性课程的实施。因此，学校可将评价分为形成性评价和终结性评价。在形成性评价中，我们设立口语评价机制、听力评价机制、学生课堂行为评价机制、情感态度评价机制、学生自评机制、家校合作评价机制等多种有效评价机制，提升课程评价的有效性。在实施的过程中，教师除了使用传统的纸质评价方法，还可利用网络平台、QQ及微信、短信等多媒体评价方式进行多样化评价。

5.分享优质资源

学校通过开展单元整体教学研讨，让备课组教师合作执教一个单元四个课时，促使每一个教师深入研讨单元整体教学，熟悉每一课时的教学设计，凝练单元整体教学策略，对课件、教案和学案等进行反复修改优化后形成共同的英语教育资源，从而确保国家基础性课程在常态课堂教学中的质量。同时，组内教师在学习他人优秀备课教案、作业和听课笔记的基础上，形成互相学习和共同成长的好习惯。

（二）架构拓展性课程——用组本化的行动实践校本课程

英语校本化课程的架构主要是依托英语教研组的智慧和力量来共同完成。在架构与实施的过程中，必须与国家课程整合，做到基于国家课程，又高于国家课程;创设单元主题课程，使内容高于教材，更贴近学生的需求;增添绘本故事教学，扩充学生阅读量，培养阅读习惯，陶冶学生情操，引领学生价值观。通过教研组共同研发、编制校本教材，形成校本体系，在校本课程中实施自编教材，从而使教师从学科教学迈进课程教学。

1.整合国家课程，使校本课程更优化

2015年9月，苏教版英语（一年级）正式使用，作为英语特色学校，学校安排两个地方课时用于一年级英语教学（一年级共有3个地方课时，还有一个用于班队活动）。2017年9月，国家课程、苏教版科学（一年级）进入课表，每周一课时。学校再无课时，只能将原先用于英语的两个课时分一个给科学学科。这样，教师就无法按照教材要求实施低年级英语教学。于是，结合教材开发适合学校低年级学生使用的校本英语课程就势在必行。学校教研组教师依托国家课程标准，确定适合低年级学生需求的单元主题，编写具有生活气息的教学内容，编制适合学生使用的校本教材，确保低年级英语教学的质量。例如：

2.拓展单元主题课程，使教材校本化实施更深入

当下，英语课程信息量大，学科兼容性强，工具性、人文性和科学性融会贯通，是一门综合性很强的学科，对英语教师的要求很高，尤其是备课环节花费的精力很多。教研组成员必须齐心协力，分工合作，聚焦主题，依托校本课程，提升学生综合素养。由组长确立校本课程的主题拓展内容，组员根据教学内容认真备好课，制作好PPT课件，让学生在主题活动课程中主动学习，在语言、文化、思维、学习力、用英语交流等各方面获得成长。例如：

四年级下册单元拓展课程教学计划

3.增添故事课程，使学生阅读渠道更广泛

引入故事课程，既可以提升学生学习英语的兴趣，又可以在阅读中扩充学生的语言，确保学生有相应的英语阅读量以更好地参与英语学习。学校在教研组内开展绘本故事教学，每学期各年级选择一些经典的英语故事补充课堂教学。在课堂教学中传授一些阅读技巧，引导学生在阅读中积累、思考，促进学生的深度思维，養成爱阅读的好习惯。同时，学校组织学生用课余时间从一起作业网、英语故事网上阅读自己喜欢的相对应年级的故事，并从网上反馈给教师，共同推进故事课程的实施。故事课程，拓宽了学生的英语阅读渠道，帮助学生积累语言知识，提高语言运用能力。例如：

（三）探究特色微课程——用师本化的行为推进个性课程

课程对于一线教师来说很宏观，但是落实课程是每个教师义不容辞的职责和任务。从哪些方面我们可以人手做自己的特色课程呢？首先，要做好自己的基础性微课程;其次，是进行个人教学能力的巩固与拓展;最后，思考自己的教学风格，最后能实施自己的特色微课程。

1.设计教育名片，让课程具有自己的标识

教育名片的设计就是要让教师在教学中对自己的教学有所追求，确定自己的教学理念，并在实践中努力践行。用教育名片指导自己在教学中实施自己的教学理念，能够推动教师形成自己的特色微课程，使教学名片成为自己微课程的标识。仍I如：

2.解读课程实施理念，让课程具有自己的风格

教师在形成自己的教学风格的同时需要深入反思，结合自己的课堂教学，阐述自己的教学风格，形成自己的教学思想，推进英语课程的有效实施。与此同时，教师可以对自己个性化的课程实施理念进行解读，把自己的理念运用到课堂中去实践检验，从而凝练出自己的教学风格，推动特色微课程建设。例如：

3.设计课程实施内容，让课程具有自己的话语权

我们的生活多处需要英语，英语学科作为一门外来语言，学生对于英语的学习需求比较强烈，而生活中却又缺乏语用的环境，因此设计有效的课程实施内容能满足学生的学习需求。根据英语教师的特长，可以推出自己独具魅力的英语微课程：诵读课程，学生们在说说唱唱吟吟诵诵中感受英语的优美;制作课程，学生们在做中学，在学中长;文化体验课程，学生们在学习中体验中西方文化的异同，享受异域文化给生活带来的精彩;英语广播，学生们在制作中获得了英语综合素养的提升。这些个性化的特色微课程，满足了不同学生的学习需要，他们在这些课程学习中学习、体验、运用和提升。同时，这些微课程也在学生获得话语权的同时夯实了英语课程自己的个性话语。

四、结束语

小学英语校本化课程的有效架构与实施，从基础性到拓展性，再到个性特色微课程推进，这一过程教师有充分的自主权，通过各级课程活动可以让英语课程给予学生最大的收获。在课程实施的过程中，教师如果能从整个英语课程的角度去观察自己的工作，践行好基础性国家课程，扎实推进校本课程，实施好自己的个性特色微课程，相信我们会看得更全面，做得更完美，校本化课程实施工作会更顺利高效。