游戏化数学在小学数学课堂教学中的应用

古丽尼尕尔·托乎提

乌鲁木齐市第十九小学 新疆乌鲁木齐 830000

数学学科的知识具有较强的抽象性，对于小学阶段的学生而言，传统的教学方式很难让其获得更多知识，特别是在一定程度上制约了学生数学学习能力的提高。而游戏化教学方式的引入，符合小学新课改的教学要求。游戏化教学是一种新型的教学模式，是教师在对学生心理特征及学习状况充分了解的基础上，通过将游戏的情境性、趣味性以及竞争性融入到教学实践之中。[1]游戏化教学从教学内容确定，到教学情影设计，再到教学工具的选择，以至最后教学的实施，都是对传统教学的突破，该教学方法在激发学生学习兴趣，助推教学效率提高等方面，均具有重要意义。

一、目前小学数学教学之存在问题剖析

（一）教学理念及教学方式滞后

目前的教学理念还是以应试教学为主，教学方式以填鸭式、灌输式为主，滞后的教学理念和教学方式，制约了数学教学质量的提升，也不符合小学新课改的要求。特别是教师在课堂教学中忽视小学生要学习中的主体地位，导致小学生对数据学学习的兴趣不高，学习的主动性不足，严重影响其数学意识的养成，学习能力的提高。

（二）不注重对学生的引导

在课学堂教学中，很多教师只注重对课本教材的讲解，却不注重对学生的引导和启发；教师在课堂上只想着把内容讲完，却能充分考虑小学生对学习内容的接受度，没能留出足够的时间和空间让学生自己去思考，导致学生自主学习意识较差，更多的依赖于教师。

（三）数学内容拓展不足

在数学教学过程中，教师只是对规定的教材进行讲解，却没能很好地拓展数学知识内容，更别说与生活实际相融合，使得学生对学习没有好奇心，参与课堂教学的意不强，这同时也是使得小学数学教学效率和教学质量很难得以提高。

二、游戏化教学在小学数学课堂教学之应用探究

（一）以游戏教学为平台，引导学生汲取新知识复习旧知识

构建游戏教学平台，改变以往教师以提问方式对旧知识点进行复习，再讲解新知识的教学方式。实施游戏化教学之后，教师可以在新课初始，先以做一些小游戏的方式将已学过的知识点进行复习，同时，在这一过程中，有意识地为学生设置一个需要解决的某个问题，只有将问题解决掉，游戏才能顺利完成，而这个问题引出的即是教师接下来要讲的新知识。这样的教学方式，对小学生而言，有趣，更有吸引力，不仅很好地复习了已学知识点，更能吸引学生去迫切想知道新知识点究竟讲的是什么，这样，学生学习的主动性被激发出来了。

（二）引入游戏教学情景，激发学生学习数学兴趣

数学学科相较于其它学科，具有较强是抽象性。要求学生需具备一定的思维能力和逻辑思维能力。游戏化教学的实施，让小学生在玩中知道了数字之间以及数学与现实生活之间的关系，学到了问题解决的方法，学生学习数学的兴趣被极大的激发。如学习除法时，可设置“抱抱团”游戏，当教师说数字3，那么3个人就要抱成一团，然后看全班可以抱成几个3人团，那么最后没能抱成团的人数就是余数。学生在参与游戏活动中，增强对数学知识的理解[2]。

（三）通过游戏教学，培养小学生的数学思维和数学意识

小学数学教育的一个重要目的就是培养小学生的数学思维和数学意识。而游戏教学方法的引入，增加了实现这一目标的可能性。在课堂教学中，教师可以充分利用游戏教学，通过游戏情景设计，让学生在参与游戏的过程中，理解数学基础知识，并学会运用，逐步提高应用数学知识的意识。例如，在教授“有余数除法的认识”时，教师通过设计营救白雪公主的闯通关游戏情境，每一个关口都有一个需要学生回答的问题，所谓通关秘诀，即为教学重点“被除数=除数×商+余数”。在游戏过程中，教师在传授数学基础知识的同时，更教授小学生以数学思维，去解决问题，于寓教于乐引导小学生养成数学思维和数学意识[3]。

从以上论述可知，将游戏化教学应用于小学数学教学之中，不仅符合小学生特质，利于激发小学生学习数学的兴趣，更重要的是引导小学生在学习数学基础知识的前提下，学会了用数学方法去解决现实生活中的问题，让小学生充分体验了解决数学问题的乐趣；同时，在学习的过程中，逐步引导小学生养成了数学思维和数学意识，为今后的学习奠定良好基础[4]。游戏化教学符合小学新课改要求，促进小学数学教学质量的提高和教学任务高质量的完成。