学校环境教育特色发展策略研究——以武汉市江汉区为例

习总书记在十九大报告中指出：“建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计”，这是党和国家领导人对于生态环境的最高指示与规划。30年来，在“绿色人本，面向未来”的理念引导下，武汉市江汉区教育局在环境教育领域创下了湖北省乃至全国多个第一，打造了一批有影响的绿色名校，形成了鲜明的区域品牌特色。为更好践行习近平生态文明思想，继续发扬江汉区在环境教育方面的优势，并将江汉区的环境教育特色发展经验向其他地区推广，笔者开展了课题研究，并归纳总结出了“绿色学校环境教育特色发展的策略”。

一、学校环境教育特色发展的选题策略

1.结合环境教育项目的选题策略

环境教育项目是指围绕某一环保主题，以某一特定人群为主要对象，开展的系列环境宣传教育活动。当前正在开展的部分环境教育项目：国际爱护动物行动教育，全国青少年科学调查体验活动，国际小记者活动，自然笔记，爱鸟周活动等。这些环境教育项目有的提供丰富的活动资源，如技术文档、辅导资料、活动方案，有的提供活动展示平台，如全国青少年科学调查体验活动网站；有的组织竞赛或展示交流活动，对积极参与且成果突出的学校、教师和学生进行奖励，或者组织现场活动。学校可结合这些国际国内环境教育项目开展特色活动，形成学校环境教育特色。

江汉区振兴路小学在全校开展以自然笔记为切入点的系列自然教育活动，设计了“爱自然——爱生命——爱家园”生态道德教育主线，以“体验——探索——绿意——收获”为教育脉络，以“观察身边环境——科学方法探索——自然笔记呈现——生态意识提升”为基本途径的系列自然教育活动，鼓励学生在实践中体验，发现自然；在观察中辨识，笔记自然；在积累中思考，热爱自然；在自然笔记中浸润，提升科学认知。促进学生科学探究能力和生态道德素养的提升。该校《我们是自然派——以自然笔记为核心的生态探索活动》获全国青少年科技创新大赛十佳活动奖。自然教育特色更加鲜明。

2.结合公益环保组织的选题策略

公益环保组织如世界自然基金会、国际爱护动物基金会、中国野生动物保护协会、湖北省野生动植物保护协会等。这些公益环保组织不以营利为目的，组织活动规范有序，具有良好的社会基础，活动领域也从早期的环境宣传及特定物种保护等，逐步发展到组织公众参与环保，为国家环保事业建言献策，开展社会监督，维护公众环境权益，推动可持续发展等诸多领域。学校可与公益环保组织合作，通过与社会广泛接触，形成特有的社会资源和活动内容特色，为学校青少年提供志愿者活动机会，也丰富了学校的环保活动内涵。武汉市第二十三初级中学参与武汉“爱我百湖”湖泊保护志愿者公益行动，推进巡湖护湖行动，使巡湖护湖行动成为学校的品牌项目，学校活动经常见诸报纸等媒体。

3.结合特色人力资源的选题策略

结合学校在某方面突出的人才优势开展特色活动，形成学校环境教育特色。很多学校都曾经参加过环保绘画、环保征文、环保小制作、自然笔记、观鸟等活动，但有些学校总能在某一个项目上取得优于其他学校的成绩，究其原因，是因为学校有相关项目的优秀辅导教师。这些优秀辅导教师在专业技能、兴趣爱好、辅导热情等方面都有其独到的地方。人才资源是最宝贵的资源，学校可以进一步发挥这类优秀师资的作用，支持这些教师在学校开设校本课程，深入实践活动，提高学术水平，扩大社会影响，促进这些教师的职业成长与学校的特色发展融为一体，形成学校的鲜明特色。如：江汉区卫星村小学环保绘画一直成绩突出，得益于该校两位知名的美术教师，在同行中，两位教师所辅导的学生环保绘画创意读物，表意清晰，功底扎实，技压群雄。学生环保绘画作品曾多次获得全国和国际大奖，学校因此而成为环保绘画特色学校。

4.结合特色环境资源的选题策略

结合环境教育特色资源，开展特色教育活动，形成学校的特色。环境教育特色资源如：校园空中葡萄园、太阳能发电站、湿地教育馆等校内环境教育基地，地质博物馆、水科技馆、植物园、动物园、水生生物博物馆、自然保护区及其他环保场所和设施等校外环境教育基地；全国青少年科学调查活动等科普环保类网站等。学校可以发挥这些资源的优势，从专业技术、特色项目、交流平台、社会影响和品牌效应等方面，促进学校的相关活动的进一步充实，形成学校特色。如：江汉区福建街小学结合学校空中葡萄园开展系列养护种植等生态文明教育活动，而成为葡萄种植特色学校。

5.结合环保节日的选题策略

随着世界各国对环保的重视，各种环保专项纪念或者宣传日相继建立，并逐渐形成了相对完善的体系，比如：2月2日世界湿地日，3月3日世界野生动物日，3月21日世界森林日，3月22日世界水日，3月23日世界气象日，4月第一周湖北爱鸟周，4月22日世界地球日，5月22日生物多样性日，6月5日世界环境日，6月17日世界防治荒漠化和干旱日，7月11日世界人口日，9月16日国际臭氧层保护日，10月4日世界动物日，10月16日世界粮食日。学校可以在普及开展宣传教育活动的基础上，选择某一个环保节日，作为学校的特色发展方向，围绕这一环保节日的主题，创造性地开展系列活动，从而形成学校特色。如：江汉区汉口辅仁小学的世界地球日活动，每年一次，常办常新，已经坚持20余年，形成了学校的特色品牌。

6.结合当地品牌环保活动的选题策略

武汉市青少年环境教育展示体验活动是武汉市的特色品牌宣传教育活动，已有15年历史，项目包括生态环境知识问答、环境文艺表演、环保征文、环保绘画及少年环保使者评选等。学校可结合其中某个项目开展富有创造性的拓展和创新活动，形成学校的特色。如：武汉市第三十六中学环保文化衫秀项目多年来在武汉市环境文艺表演活动中多次获得全市第一，从而使该校环保文化衫特色独树一帜。

二、学校环境教育特色发展的实施策略

1.开发特色课程

学校环境教育特色必须与课程建立联系，通过课程落实项目，通过课程提高参与度和参与水平。落实课程一般有以下途径：一是自主开发课程，由学校组织该专业领域有一定基础的教师承担课程开发任务，这需要学校有该领域的专业教师；二是合作开发课程，由学校和相关专业机构合作，各取所长，共同开发课程；三是改编开发课程，由学校在某现有课程基础上进行改编，形成符合学校实际需要的课程；四是委托开发课程，由学校委托相关专业机构，结合学校需求特点，开发有学校个性特点的课程；五是利用已有课程，由学校在社会上或相关机构提供的课程资源（如公开出版物、活动资源包等）中选择符合自己需求的课程。

2.落实活动场所

特色环境教育活动往往需要进行诸如参观、授课、实践体验、调查研究、交流讨论、成果分享或亲子互动等活动，必须要有相对稳定的活动场所。一般通过以下途径来实现：一是将活动地点开辟为环保实践基地，签定合作协议，并挂牌；二是建立专门的环境教育活动室；三是共用学校多功能场所设施，实现一室多用；四是借用合用单位环保实践场所；五是其他活动场所。相对稳定的活动场所，既是特色活动的展示宣传阵地，也是特色活动的学习交流空间。

3.健全活动制度

特色环境教育活动的形成，必须长期坚持才能得以巩固，需要通过制度等形成固化的长效机制。有一些学校因为没有形成长效的机制而使活动不能长期坚持，经常切换主题，更换项目教师，使很多活动项目昙花一现，无法形成学校特色品牌。因此，需要通过制度固化的内容包括课程与课时、活动频率与场所、绩效考核等。

4.完善激励措施

环境教育教师是特色环境教育活动的主要实施者，因此，对教师的激励措施，直接影响到特色环境教育活动的长期有效可持续发展。为了鼓励特色项目的优先发展，学校可以在现有绩效考核的基础上，对特色环境教育活动项目的指导教师进行有倾向性的激励。

三、学校环境教育特色发展的创新策略

1.整合性策略

《中小学德育工作指南》中规定，生态文明教育是中小学德育工作的五大内容之一。作为生态文明教育，我们可以独立开展教育活动，但任何一个德育载体都或多或少地包含了生态文明教育的素材，生态文明教育更多地渗透于学校教育的方方面面。因此，环境教育要注重与学校其他工作的整合。

江汉区大兴路小学作为湖北省和全国首批全国绿色学校，在环境教育方面取得的成绩在全国处于领先地位，但是学校没有将曾经的辉煌当做炫耀的资本，而是不断创新、开拓、实践，将环境教育和学校的各方面工作进行有机的整合：一是与学科整合抓好一支多学科的团队，学校环境教育团队共有12人，涉及到语文、数学、术科等多门学科，既有中层干部，又有骨干教师，分别承担不同的环境教育任务和项目，既分工也合作，学校给予绩效奖励政策支持，目前，这支团队成为学校环境教育工作有力的保障；二是与课程整合普及一系列校本课程，环境教育校本课程如《鸟儿飞进唐诗里》，是学校自行组织编写的，作为湖北省武汉市教科研成果得到了专家的高度肯定；三是与评先评优工作整合树立一批典型，学校出台“绿色之星”评选方案，评选“绿色园丁”和“绿色学生”，激励师生学习环保知识，投身环保行动，践行绿色教育；四是与社会实践活动整合推进长江水学校和江豚学校等项目，学校每年组织“荆楚汉江行”考察活动，监测汉江从发源地到长江入口沿途的水质，在校内开设保护长江江豚的课程，培养学生爱护江豚保护环境的意识。目前，学校荣获湖北省环境保护政府奖，中华宝钢环境奖，并成为全国第一所守护江豚示范学校。

2.系列性策略

环境教育特色不是一次活动，一句口号，一条标语就可以形成的，而是要经过系列的活动，长期的努力坚持才可以形成的。系列性是指将主题活动通过多种形式予以展开，使之成为系列。

江汉区华中里小学“爱鸟护鸟”教育始于1989年，并成立了全国最早的学生护鸟社团。30年来，华中里小学师生的观鸟护鸟足迹遍布武汉市区的江滩、公园、湿地、植物园，武汉周边的沉湖、府河、京山、河南董寨等地也都留下了师生观鸟护鸟的身影。学生撰写了大量环保类文章，其中34篇获全国和省市级奖，1篇论文在国家级刊物上发表。此外，学校将爱鸟护鸟教育与学科课程、德育活动、传统文化等内容相结合，开发《鸟语唐诗》校本教材，在品诗、赏鸟中激发学生爱鸟之情、护鸟之行。学校爱鸟护鸟经验在国家、省、市多次交流，多次被评为湖北省、武汉市“爱鸟护鸟先进集体”。

要想保护好鸟，就要保护好鸟儿的栖息地——湿地：2006年，学校建成全国首个小学校园湿地生态教育馆，并开发了《湿地——生命的摇篮》校本课程，该校本教材先后荣获武汉市校本课程优秀文本评比一等奖，全国小学校本课程优秀文本评比二等奖，并被世界自然基金会作为样本教材推广；2015年，学校开发了武汉市首个保护湖泊的校本教材《美丽武汉，多姿湖泊》；2015年4月，开发全国首个环境教育玩具——《保护野生动物》《保护湖泊》飞行棋；2017和2018的暑假，学校400余学生、家长、老师以“关注湿地，爱我湖泊，争做护湖小使者”为主题携手开展“爱我百湖——都市绿肺”科学调查实践活动，走近武汉市20个湖泊，采访500余市民，撰写出148篇科普手记；2018年2月，学校被评为湖北省湿地保护示范学校；2018年8月，学校“关注湿地 爱我湖泊 争做护湖小使者”主题活动荣获第33届全国青少年科技创新大赛实践活动一等奖、全国中小学教师环境教育优秀案例一等奖；2018年11月，学校被推荐为全国首批“美丽中国，我是行动者——小河长小湖长”青少年环境志愿者行动试点学校。30年专注环境教育，从观鸟到护鸟，从湿地保护到自然体验教育，历经五任校长和全校教师的精心培育，“让鸟儿有个家”成了学校师生的庄重宣言。学校以爱鸟护湖的系列小行动成就着生态文明教育的大奇迹，逐渐成为华中地区唯一坚守30年的爱鸟护湖标杆学校。

3.地域性策略

环境问题往往表现出鲜明的地域性特点，地域范围内的环境教育资源也必然成为学校重要的特色性资源，学校环境教育特色如果与这些地域性的特色资源进行结合，必然会起到事半功倍的效果。

湖北省地质科学研究所和湖北省地质博物馆与江汉区汉口辅仁小学仅一墙之隔，成为学校天然的特色环境教育资源。学校围绕这一特色的资源结合“世界地球日”开展了一系列的活动，并坚持了20多年，形成了鲜明的“世界地球日”环境教育特色。每年“世界地球日”，学校与地质科学研究所和地质博物馆联合举办启动仪式，组织一系列的环保科普活动，如：走进湖北省地质博物馆，了解生物进化的历史进程，了解了地球母亲的历史与现状；请地质科学家举办“我爱绿色地球”环保讲座，讲述地球的故事，引导青少年树立绿色生活的意识；开展地学科普知识展览进校园活动，零距离观察陨石、化石、翡翠原石、原始人石器、恐龙蛋化石、三叶虫化石、龟化石等珍稀标本；参观国土资源部“三稀”重点实验室，和地矿专家进行亲密接触；开展“寻宝吧，少年！”活动，组织孩子们玩闯关，赢环保科普创新卡，体验活动丰富多彩。这些活动很好地丰富了孩子们的课外生活，培养了他们的环保意识。20多年来，学校一如既往的开展有鲜明地域特点的“世界地球日”系列活动，培养了一批又一批具备深厚环保意识的学生，学校也因此名扬四方。目前，学校被评为全国未成年人生态道德教育示范学校、国际生态学校。

4.体验性策略

体验性是所有教育活动的原则，环境教育项目的体验性是其生命力所在，缺乏体验性的环境教育项目，教师和学生都将会感到枯燥乏味，最终将会被抛弃。只有让学生乐于参与活动，并通过活动体验产生情感，才能更好强化所学环境保护知识与技能，形成保护环境的意识，养成有益于环境的行为模式。

大兴路幼儿园在生态道德教育过程中提出“爱的法则”，把“爱”作为未成年人道德教育的基础。从情感入手在各科教学中渗透生态道德教育，并与幼儿园活动课程紧密结合起来，通过活动体验帮助幼儿建立生态道德意识，同时也增加了各科教学活动的内涵。例如：在音乐活动“大树妈妈”中，激发幼儿关爱大树和小鸟的情感；在体育游戏“蚂蚁搬家”中，教幼儿学会关注身边的小昆虫，并爱护他们，不伤害他们；在语言活动“爱心小兔”中，让幼儿体验爱，感受关爱别人和得到关爱的快乐……正是因为有了爱，才会在生活中更加关爱动物、关注自然，从而自然而然地尊重生命，敬畏生命，与自然友好相处，在潜移默化中养成良好的生态道德行为习惯。丰硕的环境教育成果，特色的生态道德教育体验教学模式，让大兴路幼儿园成为全国第一批国际生态学校，全国第一批未成年人生态道德示范学校。

5.时代性策略

环境教育作为推进环境保护的一项重要的工作从诞生以来就一直处于发展的过程当中，在不同的历史阶段，环境问题不断发生变化，环境教育的主题和内容也在不断发展变化之中，可持续发展教育即是在环境教育发展到一定的阶段提出来的。在党的十八大十九大以后，习近平生态文明思想逐渐成为当前环境教育工作的指导思想。因此学校环境教育工作创新也要注重与时俱进，紧跟时代步伐，体现时代特征，使学校的环境教育工作保持时代性，针对性和实效性。

万松园路小学结合当前各级政府大力推进的生活垃圾分类工作，于2018年2月启动了校园“垃圾分类 物尽其用”系列主题教育实践活动。活动分为五个阶段：准备——调查——宣传——行动——总结。学校成立了由学生、教师、以及家长代表组成的委员会小组，由学生民主参与对学校内外环境情况进行调查，提出最亟待解决的问题，确定实践活动主题，并利用多种途径宣传活动方案及计划，让全校学生在每个阶段的活动中多层次、多角度地意识到垃圾分类的重要性，了解到垃圾分类的相关专业知识，提高环境保护意识。主要活动有：利用学校的校园网、宣传板、微信企业号、LED电子屏幕循环播放宣传标语进行宣教，营造浓厚的校园文化氛围；开展垃圾分类班级主题班会等教育活动；家、校、社区联动，招募“绿色万松环保大使”；专家和教师引领，物尽其用，垃圾变宝；编写“垃圾分类、物尽其用”主题活动教材等。学校的垃圾分类工作与时俱进，按照最新的标准和要求进行推进，很快形成了学校的突出特色。2019年3月，该校被评为国际生态学校。

结语

一般来说，学校环境教育工作发展往往都有自己独特的发展轨迹，如果一所学校长期坚持开展环境教育，其成果就会逐渐积累起来，在某些方面就会凸显出自己独有的优势和特点，这种自然形成的优势和特点，实际上就是学校的特色。所以，我们大可不必刻意地去追求特色，而应该更多关注我们实实在在做了多少工作，为环境保护事业作出了多少贡献。当我们蓦然回首的时候，就会发现其实特色已经形成，而我们所做事情的本身则更让我们感到自豪和快乐。