基于“国际理解教育”特色的课程建设实践探索

国务院审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“加强国际理解教育，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。”当前，人类活动全球化趋势日益明显，各国、各民族之间的联系日益加深，国际形势日益复杂微妙。处于“地球村”中的公民，要适应这样的世界环境，不仅要扎根于本民族的历史与文化土壤，还要具有开阔的国际视野、包容的心态，能理解其他民族文化所蕴含的价值观，懂得国际竞争与合作的重要性。

在这样背景下成长的少年儿童面临着多元文化的强烈冲击，然而我国基础教育中缺少“国际理解”这一重要部分，导致他们既缺乏建立在民族自尊基础上的国际主义，又缺乏建立在国际理解基础上的爱国主义。具体表现为，他们虽有关注国际动态、世界和平的观念，但主动交流、积极行动的能力比较薄弱；虽有多元、开放的意识，但思维深度不够；分析国际问题时，本土倾向性强，而国际理解不足等。

作为武汉小学教育集团旗下一个崭新的办学个体，武汉瑞景小学自开办以来，秉承武汉小学勤勉精进的优秀办学传统和“敬业、爱生、融合、跨越”的办学风格，不断追寻“让每个孩子都拥有一生都值得回味的美好童年”的童心教育理想，立足于超越创新的时代精神，探索教育国际化的办学方向。“十三五”期间，学校聚焦“国际理解教育”，积极探索中小学生国际理解素养的培养，力求通过“国际理解教育”这一窗口，进一步打开学校课程整体改革之门，进行一场课堂变革，为基础教育国际化发展探索出一条新路。为此，学校开展了“国际理解教育在学校课程建设中的实践研究”的课题研究，并在基于“国际理解教育”特色的课程建设实践之路上，砥砺前行。

一、“童心理解教育”——国际理解教育的概念界定

国际理解教育是指世界各国在国际社会组织的倡导下，以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。其目的是增进不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰和不同区域、国家、地区人们之间的相互了解和相互宽容，加强他们之间相互合作，以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题，促使每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人，将事实的相互依赖变成有意识的团结互助。

学校在充分研究国际理解教育内涵的基础上，厘清思路、找准方向，遵循“教育要遵循儿童生命发展的次序，关注儿童心灵和精神的成长经历，让儿童保留一颗童心”的办学理想，坚持追真、向善、求美的童心教育；同时，将我校“国际理解教育”定位为基于国际理解特色的童心理解教育，以学校课程的改革与创新为切入点，以课堂教学变革的实践为依托，开发以国际理解教育为特色的系列童心理解课程，搭建多元化的课程平台，促进学生综合素养发展和身心健康成长，为培养学生成为未来需要的世界人才打下坚实的基础。

二、聚焦“理解”，深挖内涵，实现国际理解教育校本化培养目标

我们对学生国际理解核心素养的现状进行了调查、分析，深入了解学生“国际理解”核心素养的现状，以儿童发展为本，研制了我校学生国际理解核心素养的培养目标。

武汉瑞景小学基于国际理解教育的童心理解教育课程目标

随着对国际理解教育和现代人才核心素养要求的进一步研究，我们将国际理解教育在学校课程中的实践研究聚焦于“理解”这一核心概念。我们扎根中国传统优秀文化，从博大精深的经典中吸取营养。同时，我们也学习国际上先进的文化，培养学生成为既能扎根中华文化又有国际视野的世界小公民；培养学生从理解身边的人和自然开始，成为自然之一员、社会之一员、国家之一员，从而最终成为全球之一员，为培养既具有家国情怀，又有“探究创造、和谐共生；选择判断、担当责任；自信认同、理想信念；沟通包容、竞争合作”等国际理解素养的新型人才奠定基础。

三、聚焦课程，开发实践，创建基于国际理解教育的童心理解特色课程

在明确培养目标的基础上，我们深化国际理解教育研究，分别在两个层面全面、深入探索课程的开发和渗透。

1．对国家课程教材“发现与链接”，进行国际理解教育的学科渗透

通过对国际理解教育的价值研究，我们理清其中蕴含的教育思想、教育理念，包括对民族文化的传承、国际规则的了解，对多元价值与多元文化的尊重、理解、宽容，关注生态环境、追求和平、以合作的方式解决冲突等，通过日常的学科教学予以渗透，提升师生的国际理解素养。

全校教师积极实践，开展行动研究，探索推进国际理解教育的有效途径。各学科教师根据学科特点各显神通，努力通过学科渗透，促进学生国际理解素养的提升。下面节取美术教师张晓婧的教学分享，从中我们可以一窥她从教学实际出发，让国际理解教育在本学科进行渗透和融合的心路历程。

本学期我在执教综合实践活动课程时，喜欢上了这门课程的广、博，也努力在课程中渗透国际理解教育的培养目标和内容。在告别2018，迎来2019的辞旧迎新之际，我想以一种特别的方式，既让学生感受到中国传统文化的魅力，又能体验到国际理解教育合作、理解、包容、创新等理念。为此，我以“福上添花”为主题，带着四年级全体同学开展了美术创作活动。活动突出全年级全员参与、重在过程体验的特点，来自各班的16名同学要在80分钟完成12个福字的美化，给大家呈现同一个“福”却有不同的美的创作感受。

整个课程活动，可以用三个关键词来概括出我的思考与收获。第一个关键词是“理解”，其一，是教师对活动的设计意图、活动方式、活动内容以及学生学习情况的理解；其二，是学生对同伴艺术创作中存在个性差异的理解。这种差异体现在人与人的个性不同，艺术素养不同，表现能力的不同等等。通过小组合作、班级合作、公众号年级展示等不同合作与表现形式，教师借助本次美术创作活动帮助学生相互理解和接纳彼此之间的各种不同。

在理解的基础上，第二个关键词是“包容”。其一，是参与活动的学生个体之间的包容。学生们在轮班进行的四人合作中因个体差异难免会遇到很多问题，但最终还是能通过沟通协作，发挥各自所长，主动应对并解决各种困难。其二，是在艺术创作作品中对于不同表现形式的包容：包容了同伴创作中的差异和极限，通过修改，呈现出融合之美；在对前面同学认同的基础之上，添加并丰富画面内容，从而形成和谐之美。

这两种分别来自创作方式及个性差异的理解与包容，让学生获得了快乐的感受。因此第三个关键词是“快乐”。这种快乐是孩子们在活动中积极参与地快乐，收获成功的快乐，以及被大家认同的快乐。

上面的分享中，张老师让学生给“福”字添上带有民族特色的图案，通过作品在不同班级中进行“流动的创作”，让每一个学生都参与其中。学生在美术作品的创作过程中，不能抹去前一批同学创作的痕迹，就必须对前一批同学的创作保有理解、包容的心态，在理解认同的基础上，对其作品进行进一步的加工处理。在一次次的创作与再创作的过程中，同学们充分利用“差异”，去体会接纳与包容，学会真正的与人合作，国际理解教育的理念也在这样的创作过程中得以融合渗透。

2.运用环境、活动资源进行自主创建、开发系列基于国际理解教育的童心理解课程

学校发挥教师学术团队、学生社团以及社会志愿者在学校课程建设中的作用，形成教师、学生、家长以及社会人士共同参与课程建设的格局；学校开发、创建多个关注儿童心灵和精神成长的多元实践体验发展平台，为学生提供真实的、丰富的、新鲜的、可触可感的课程体验。

基于国际理解教育的童心理解特色课程

国际理解培养目标基于国际理解的童心理解特色校本课程社会理解 选择判断、担当责任核心素养培养目标1.《童心的约定》系列课程2.《童心大讲堂》课程3.《社会实践综合》课程4.“理解”主题演讲课程国家理解 自信认同、理想信念1.《古诗文》课程2.《一起读吧》课程3.《瑞景文化餐》课程4.《走进艺术经典》课程5.美术《漆器民间艺术》课程全球理解 沟通包容、竞争合作1.《英语桥》课程2.国际游学课程3.外事接待实践课程4.“小小外交家”中新连线在线课程5.《世界文化周》课程

以“桥文化”特色课程为例，系列的主题课程旨在通过直观感受、亲身体验以及主题学习来了解桥文化的丰富内涵，以“武汉的桥、有趣的桥，桥之创造、桥与科技、心中的桥”这五个版块，引导学生探究以桥梁为特色的家乡文化。学校丰富的国际理解教育特色课程内容，正是在这样多维课程设计与鲜活实践平台的历练中，帮助学生提升了国际理解核心素养。

当然，在国际理解教育特色课程的研究实践之路上，我们还有不少困惑和有待解决的问题。诸如课程管理和课程评价，迫切需要科学化、制度化，这是我们以后需要继续研究实践的问题。

“一切国际问题和全球问题皆始于人心，而要在人心中筑起防范问题的堡垒也有赖于教育。”对青少年开展国际理解教育，是顺应时代发展的需要，也是未来人才培养的需要。构建人类命运共同体思想具有深邃的战略视野和鲜明的中国特色，在时代的感召下，我们基础教育工作者理应为顺势而为，以我们的努力，让我们的学生从这里走向世界，走向未来。