国际理解教育的意义与思路

国际理解教育，是联合国教科文组织基于对两次世界大战的反省而提出的教育课程，从根本上说，它是一种旨在消除国际问题和全球问题（战争，民族、种族歧视与仇恨，发展中的不平等，环境等）的教育，其目的是增进不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰和不同国家（地区）的人们之间相互了解和相互宽容，进而促使每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人，将事实上的相互依赖变成为有意识的团结互助。这种教育追求在当今国与国之间经济交往不断增多、文化交融不断增强的时代背景下，显然尤为重要。

正是基于此，2010年7月，中共中央和国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，未来十年我国教育要“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”，要“加强国际理解教育，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解”。2016年9月，《中国学生发展核心素养》发布，国际理解素养也是其中的重要内容。在此背景下，国际理解教育及其研究也越来越受到人们的重视。

近年来，在很多大中小城市，以课程方式开展国际理解教育的中小学越来越多。然而，国际理解教育在中小学的实施中还存在着许多的误区，包括将国际理解教育等同于对外交流活动、等同于人与人的差异教育、等同于文化差异的了解教育、等同于国际知识教育等。这些误区使得国际理解教育流于狭隘，流于简单，流于形式……

为了走出这些误区，也为了提升国际理解教育的有效性，笔者以为，只有从以下三个层面来实施国际理解教育，才能取得应有的成效。

第一，从理解人的角度来思考国际理解。从人对人的视角来看，理解是知、情、意、行的综合体。对人的理解，不是指对人的物性（身高、体重、身体等生理特征）的认识，而是对人的心理或精神或意义的理解。国际理解本质上是人对人的理解，因为对人的理解，包括对自我的理解，对他人的理解，对人与人关系的理解，对群体的理解，对地区或国家的理解。

第二，从理解人的社会化的角度来思考国际理解。学生的国际理解素养的培养应遵循由近及远的思路：首先是对自己父母和家人的理解，接着是对身边的其他人的理解，然后是对不同地区和民族文化的理解，最后是国际理解。模型如下：理解主体——自然、自我与家人、伙伴与同学、教师、居民、市民、国际友人。

第三，从国际理解的内涵来思考国际理解教育。国际理解教育是教育者对学生国际理解学习的指导，包括诸多的层次：自然理解教育、自我理解教育、家人或亲人理解教育、团队理解教育、班级理解教育、学校理解教育、社区理解教育、城市理解教育、国家理解教育、国际理解教育。