微信公众平台支持下的适时教学模式研究——以“Flash动画制作”课程为例

庞理科 蒲鹏举 王海丽 闫江婷 陕西服装工程学院

适时教学(Just-in-time Teaching，JiTT)适时教学课程以学生为教学主题，教师只是起到一个辅导作用。教师需要根据每一个学生的不同特点和学习习惯，针对性的给予学生适合其发展的教学内容和教学方法。这种教学方法还追求教学的及时性，要求教师需要及时对学生进行引导、点拨和反馈。在课堂上教师的需要积极的引导和鼓励学生进行学术交流和讨论，加强课前和课后的师生之间的反馈和沟通交流。使得学生从以往的被动式教育当中解脱出来，成为课堂的主体，提高教学效果和水平。近年来随着信息网络技术的发展，移动教学平台也获得了非常大的进步和发展。例如，许多的学校都基于QQ群、微信群、Moodle等移动平台，很好的弥补了计算机网络平台便携性不足，无法对学生的碎片化时间进行有效利用的不足之处。本校通过微信同种平台建立起是符合学生学习特点的适时教学模式。并以这一教学模式在“Flsh动画制作”课程为例，就如何在微信公众平台上开展适时教学展开了具体的分析和讨论。

一、利用微信公众平台实现适时教学的可行性分析

目前移动互联网技术已经十分的发达和先进，具有很多能够为适时教学模式提供移动平台的软件。其中微信公众平台具有用户广，开发和使用门槛低，使用方便等优点深受各级用户的欢迎。利用微信公众平台开展适时教学，具有很好的实用性和很强的可行性。

微信公众平台是基于腾讯微信软件的基础之上建立起的一个信息分享和传播的信息平台。微信公众平台信息分享和传播具有很好的时效性，同时共享信息的形式也可以多样化即可以文字形式也可以视频形式甚至还可以多种形式共同的组合形式，对信息的共享具有很好的便利性。与此同时，微信公众平台也具有很好的拓展功能，能够在微信平台上添加许多针对性的功能和小程序，如课件制作插件、投票和信息交流反馈平台以及微信记录程序等等。因此，以微信公众平台展开适时教学能够很好的促进教师和学生的沟通和交流，也十分便于学生进行自主的学习。微信公众平台的特性很好的契合了适时教育“教师主导、学生主体”的教学理念。因此，以微信公众平台作为适时教学的工具。

二、微信公众平台支持下的适时教学设计—以“Flash动画制作”课程为例

为了更好的说明微信公众平台在适时教育当中的具体教学设计环节和步骤。本文以“遮眼Flsh动画制作”课程设计为例，对基于微信公众平台的适时教学实践提出了以下几个建议。

(一)课前：预习反馈，调整教学

对于“遮罩动画”的Flsh制作而言其实质上并不复杂，但是需要准确和快速的理解制作图层的作用以及融会贯通是一个比较困难的问题。通过微信公众平台制定这一课程的适时教学时，首选需要教师在课前了解并清除教学目标。然后才能够进行提前语序和反馈，针对性的调整教学。对于flsh的动画制作教学，其需要进行大量的观看并反复的实际操作。现有的“微课程”，虽然在一些学校也是作为一门专业课程开展，但是课时一般都很少。每周有限的课程，造成教师在课堂上智能进行指导学生进行一些基础性的模仿操作。学生的创作结果也无法有效的得到老师的点评和指导。因此，通过微信公众平台的适时教育模式，教师应当在课前将收集到的教学资料和视频等公布到学生的学习终端，安排学生在课前准备阶段进行提前学习，尽量节省课堂上有限的教学时间。

(二)课中：互动教学，探索交流

在课前阶段的提前预习之后，教师便可以在课中教学阶段针对性的就Flash动画制作的架构进行讲解，通过课堂上的作品讲解和点评促进学生对土层功能的了解和掌握。然后教师可以针对性的布置相关的课题作业，来帮助学生疏导学习过程中遇到的困难和知识瓶颈，并一并集中解决。最后通过微信公众平台，将学生的作品上传导网上，使得学生彼此之间相互沟通和交流，使得学生能够彼此互相学习指导自己的不足之处。这样不仅可以大大提高教学效果，同时也能够树立学生的学习兴趣，激发学生的创作激情。

(三)课后：难题探究，持续评价

最后一个阶段，为课后的总结和反馈阶段。在这一阶段，教师需要通过微信公众平台，对学生的作品进行点评，帮助学生进行升级和优化作品。同时，教师也应当积极的进行课程的总结和课程设计IDE优化和调整，针对每一个学生存在的问题，进一步的搜集资料，共享或私发给学生，来帮助其了解其中相关的知识要点，提高适时教学模式的教学水平。

三、结束语

本文通过对微信公众平台展开适时教育的可行性展开分析和讨论，并以“遮罩Flash动画制作”课程为例，指出展开适时教学课程应当分为课前、课中、课后三个阶段展开设计和分析。