运用思维导图辅助德语词汇教学探究

王亦佳 吉林外国语大学

一、德语词汇教学的现状及问题

词汇是德语学习的基础，德语学习者只有掌握一定数量的词汇才能进行有效的听说读写译等活动。高等学校德语专业基础阶段要求学生掌握2600 个词汇，高级阶段则提高到6000 个以上。只有注重词汇教学，并努力探索有效的词汇教学方式，才能帮助德语学习者实现德语沟通。

音形义用是词汇学习的四个重要方面，传统外语教学者认为，词汇教学就是将外语形式和母语含义对照起来，学习者只要将单词的语义掌握了、背熟了，就算掌握了这个单词。德语是一种拼音语言，学习者只要在入门阶段掌握好发音规则，勤加练习，就能做到正确发音，并能根据发音拼写出单词，因此掌握了重音以及不符合发音规则的外来词，德语词汇的音和形还是不难掌握的。然而词汇是灵活的，词汇间的关联和规律是复杂的。因此在基础阶段，学生虽然天天背单词，听写单词，但在写作和口语表达中却仍然错误频出，这也是没有掌握好词的意义和运用的体现。因此本文试图从思维导图的角度寻求改善德语词汇教学的策略。

二、思维导图简介

思维导图是20世纪60年代由英国著名教育学家托尼·布赞(Tony Buzan)提出的，随后被广泛运用于教学领域。思维导图是指综合运用图片、图形、词语等各种信息表现形式，形象、系统地展示抽象概念间的逻辑关系，将知识可视化、形象化，形成思维体系辅助和加深知识记忆，从而增强创造力，提高学习效率。

思维导图的特征主要有四点：1.中央图形是主要聚焦点；2.按照主题从中央图形分散出各个由关键词构成的分支点；3.分支点也可继续分散出其他次要内容；4.各个分支点之间形成一定的逻辑联系，环环相扣。通过联想，原本杂乱无章的词汇知识变得既彼此独立，又相互联系，从而为词汇学习搭建了良好的记忆桥梁。

三、思维导图在德语词汇教学中的应用

(一)思维导图辅助形近词辨析

形近词辨析一直是德语词汇教学的难点，面对众多词形相似、词义迥异的单词，学生往往感到一筹莫展，记忆效率不高。如果教师能够引导学生合理运用思维导图进行联想，就可极大提高学生的词汇辨析能力。比如unterhalten，behalten 这两个词，词干部分都包含halten，学生很容易混淆不清。教授这样的词汇时，可以利用发散思维，将unterhalten 拆分为unter-halten，unter-可理解为私底下，因此unterhalten 可理解为消遣、聊天的意思。behalten 拆分为behalten，be-为不可分前缀，很多动词中都有它，如besuchen，bekommen，可联想为得到，behalten 可理解为记住、保留。因此通过联想很容易记住这两个单词的区别，从而达到事半功倍的效果。

(二)思维导图辅助一词多义记忆

德语词汇中一词多义的现象较为普遍，极少出现一词单义的现象，如果教师能够引导学生根据不同的语境和上下文，采用归类式的方法来区分词汇的不同语义和用法，可以极大提高词汇记忆的效率。比如还是halten 这个单词，在不同语境下，具有不同含义。用在日常居家环境中，Tier halten 表示养宠物，用在高校教育环境中，eine Vorlesung halten 表示讲课、授课，用在体育活动环境中，den Ball halten 表示(守门员)抓住了球。这样学生不仅掌握了词义，还懂得在不同语境中巧用词汇，极大地提高了词汇的记忆效率和正确使用率。

(三)思维导图辅助主题关联词记忆

在德语词汇教学中，常会出现词汇纷繁复杂，不知从何记忆的情况。教师可以引导学生首先确定一个主题，围绕这个主题拓展出各个层次的词汇。比如天气类词汇(Wetterwörter)，首先可以联想到是四季：Frühling，Sommer，Herbst，Winter，这是第一层词汇；接着联想到和春天(Frühling)有关的词汇：sonnig，warm，unbeständig，schwül；与夏天(Sommer)有关的词汇：heiß，verregnet，Schauer；与秋天(Herbst)有关的词汇：trocken，windig，warm；与冬天(Winter)有关的词汇：kalt，eisig，Schnee，这是第二层词汇。然后还会联想到对天气具体描述的相关词汇：与温度(Temperatur)有关的动词：liegen bei，fallen，steigen；与降水(Niederschlag)有关的名词：Regen，Schnee，Hagel。教师通过归纳汇总的形式，帮助学生激活原有的词汇储备，并将新旧单词重新整合，提高记忆效率。

四、结语

词汇教学贯穿德语学习的整个过程，运用思维导图，一方面摆脱了僵化、机械的传统词汇教学模式，另一方面能调动学生各方面感官，运用发散性思维、归类式记忆、联想式记忆等方法促进学生自主学习的积极性和主动性，提高词汇记忆的效率。