独立学院创新创业教育的实施路径研究

陈晓诗 华南理工大学广州学院管理学院

为深入贯彻落实国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革实施意见》(国办发[2016]36 号)和省教育厅《关于深化高校创新创业教育改革若干意见》(粤教高[2016]16 号)精神。近几年来，我国独立学院非常重视，进一步培育和弘扬“大众创新、万众创业”的时代特征和文化内涵，开展了一系列的创新创业教育工作，纷纷把创新创业教育融入到专业教育当中，积极开展创新创业特色教育活动，让更多的学生参与到其中，感受创新创业的氛围。但是，就目前大部分独立学院而言，依然在创新创业教育人才培养模式方面存在很大问题，笔者通过对一部分独立学院的创新创业教育情况进行了研究，分析了独立学院当前的创新创业教育基本现状，并针对这些现状提出了相应的改进策略。

一、独立学院创新创业教育的基本现状

(一)独立学院学生创新创业意识观念不强

就前人对大学生创新创业意识的研究来看，大学生创新创业意识观念不强，往往是受生活的地理位置、家庭条件、父母的生活经历、学校教育、学生的个人性格特征等方面因素的影响。随着市场经济的迅速发展以及当前就业市场压力的影响，越来越多学生认识到创业的重要性，但准备创业以及正在创业的学生人数少之又少，家族成员中有创业或者做生意的创业意识也会相对较高，学校对创新创业教育的重视程度也会对学生创新创业意识观念造成一定的影响。

( 二)独立学院学生创业计划项目落地难

据统计数据分析，大学生创业计划最终转化落地的项目不足10%。首先，大部分学生参加创新创业类竞赛，只是为了获奖，而不是为自己以后创业做准备，缺乏创业的内在动机，况且很多创业计划项目只是停留在创业想法阶段，并未真正的付诸实践。其次，很多独立学院的创新创业授课教师都是年轻的老师，自身并没有正真的创业实战经验，对学生的创新创业指导服务水平并不高。最后，大部分学生的创业资金来源于自筹，其他的融资渠道非常有限，而且很多独立学院对学生创业的扶持资金投入不足。

(三)独立学院创新创业师资力量薄弱

师资力量对独立学院创新创业教育工作的开展起决定性作用。独立学院普遍存在缺乏创新创业(专业)学科带头人等问题，都是年轻的老师居多，而且他们本身缺乏丰富的教学与管理经验，90%左右的老师都是一毕业便进入学校任教，自己并没有创业经验，很难对学生进行创新创业服务指导。再加上，独立学院专职教师所担任的课程特别多、教学任务重、科研工作量大，很难再腾出时间来上创新创业相关的课程，而且缺少足够的时间去研究创新创业教育内容、引导学生进行创新创业。大部分独立学院对创新创业方面老师的考核激励机制不完善，教师的积极性不高。

(四)独立学院创新创业的课程体系不完善

独立学院每个专业都已经形成完善的人才培养方案，课程体系相对比较健全，很难再开展创新创业必修课，只能通过选修的形式来开展创新创业教育，没有很好地与专业教育相融合，无法满足学生的需求。另外开设的创新创业课程都是纯理论课，没有开展相关的实训或者实践课，只能以理论教学为主，这就使得创新创业课在教学中呈现出了恶性循环，理论性越来越强，实用性越来越弱。几乎没有独立学院根据自己本校学生的基本情况来编写相关的创新创业教材，所使用的教材，教学内容偏理论化，针对性不强。

二、独立学院创新创业教育的实施路径

(一)深度融合第一课堂和第二课堂，推进创新创业教育

独立学院的教务处要深抓第一课堂，创新创业教育的关键在于开展“理论+实践”的教学，建立完善的创新创业实践实训教学体系，例如：开展大学生创新创业训练项目等。要改变传统的理论教学模式，可以通过案例教学、情境模拟、翻转课堂等多种形式教学，培养学生的自主学习能力、分析能力等。学生处要深抓第二课堂，在校内开展各种各样的创新创业活动，大力支持开设学生创新创业社团或协会。以赛促教、以赛促学，开展各类型的创新创业竞赛校内赛，如“互联网+”比赛、模拟创业竞赛等，旨在培养学生的创新意识和创业精神。

(二)整合资源，提高创新创业指导服务水平

独立学院要整合校内外资源，与政府、行业协会、企业加强合作，提高创新创业指导服务水平。首先，独立学院工科学院的创新创业成果很多，而且很有特色，但是他们比较缺乏管理类，如财会、文案策划、市场营销等方面的知识，可以通过“工科+管理”的双创特色教育模式来对学生进行指导。其次，加大对学生创业项目的扶持奖励力度，对入驻学校学生创业园的学生创业团队，不仅要发放补贴，还要提供创业优惠政策、创业培训、创业担保贷款、提供相关行业信息等方面的创业服务与指导。最后，要加强与校外企业的合作，为学生提供优质的校外实践平台，积极引进校外风投机构，拓宽学生创业项目的融资渠道。

(三)加强“双师资”双创师资队伍建设，进一步完善相关激励机制和措施

选派部分教师参加校外兄弟院校、企业、行业开展的相关的创新创业培训、交流等，学习借鉴有益经验，邀请知名企业家、创业者来校对参与创新创业教学的老师进行培训与指导，提高他们的创新创业教学能力水平，并积极聘请优秀企业家和优秀创业者担任创新创业导师，逐步形成一支专兼结合、相对稳定的“双师资”创新创业师资队伍。出台关于大赛及项目指导老师的激励管理办法，老师对学生创新创业大赛或者项目的指导可以折算教学工作量并给予兑现待遇。进一步完善相关激励机制和措施，激发老师开展双创教育工作的积极性。

(四)促进创新创业教育与专业教育的有机融合

构建以理论为基础、以实践为导向的教学考核体系，修订人才培养计划方案，深化创新创业教育改革，将创新创业教育贯穿于人才培养全过程，与专业教育紧密融合，严格将提高人才培养质量作为创新创业教育改革的出发点与落脚点，将创新创业教育全面纳入人才培养体系中。规定人才培养计划中必须有1-2 门创新创业基础课，学生在校期间必须至少修够32 学时的创新创业必修课。建立完善的创新创业学分转换制度，学生参加省级及以上的创新创业竞赛且获得三等奖及以上的，可以转换成2-3 个学分。实施弹性学制配套制度，如果学生确实是因为创业的原因需要休学创业的，可以允许学生延长毕业时间，如可规定最迟在5-7年内完成学业。

三、结束语

综上所述，创新创业教育作为高校教育必不可少的一部分，是时代发展的必然趋势，独立学院应该积极响应政府号召，及时启动学校创新创业教育，鼓励学子们能在“大众创业、万众创新”的浪潮中奋勇搏击、努力攀登、砥砺前行，勇立潮头，成为时代的弄潮儿。因此，独立学院应该对当前本校的创新创业教育基本现状进行分析和反思，并针对这些现状提出了相应的改进策略，走出一条符合本校特色的双创教育之路。