教师：追寻怎样的价值存在

张 健

存在主义大师萨特说：“人实现自己多少，他就有多少存在”。这里的“存在”是一个哲学概念，一个与存在的意义、价值、成功近乎等同的概念。人究竟应该如何更多地实现自我，彰显自己的价值存在呢？

一、定位宜准。习近平总书记2014年5月4日视察北大时说过：“第一个扣子扣错了，扣下去全是错的。”彰显了人在实现自己的过程中定位准确的重要性。人的发展定位主要是靠自己决定的。毕淑敏说：“适合你的事业，不靠天赐，主要靠自我寻找。”又说：“一定需要他自己经过艰苦的摸索，然后在心理结构里确定下来，否则无论多么用心良苦、谆谆教导，它真的只是一个外部的东西。”外部的东西，比如家长的建言，师友的点拨，名人的示范等，都只能参考，而不能主宰。同时，这种定位是一个发现的过程。我们的才华和能力蕴藏在哪里，通常是遮蔽的，我们并不清楚，别人也不完全知晓。所以，一个人发展目标的确立，不是一蹴而就的，我们对自我的认识和发现，是一个抽丝剥笋，才能水落石出的过程。一般来说，准确的发展定位，一定要根据自己在实践中表现出的才情、禀赋、特长、爱好和心理感受，来选择自己适合的发展方向，扣好第一个扣子，并“致一而不懈”地去努力追求实现它，向着卓越境界进发。

二、目标宜高。教师应当追寻人生的大目标和大境界，这种目标和境界，应当是教师充分实现自我的程度，是成为名师。而不是安于现状、甘于平庸，成为终身碌碌无为的庸师。但我们许多老师总以为名师高不可攀，难以企及。思想“滑坡”，精神“虚脱”，目标低下，这是窒碍我们成为名师的“致命伤”。教师一旦感染上这一精神“病毒”，就会不求上进，甘心为“匠”，就很难有所突破，超越自我。因而必须给信念淬火，自信加钢，增补精神钙质，树立想做名师，争做名师的意识和追求，象陶行知那样矢志要“教出使自己崇拜的学生”；象于漪老师那样“追求卓越，让生命在教坛闪光”。这样高格定位，自我加压，自觉追求，才能增强动力，调动潜力，激发活力，才能提高心灵的力量，使我们摆脱凡庸，超越自我。

三、实现宜早。于丹说：“年轻的时候‘拿得起’，到老才有资格说‘放得下’”。年轻的时候“拿得起”，即指实现自我宜早。否则你什么都没拿起过，你放下什么？而且我的体会是“拿得起”一定要趁早，否则到老了，该“放得下”的时候了，你才“拿得起”，其价值和效用就会大为缩水。大器晚成的未免太“晚”了点。而实现宜早的好处在于：早是一种优势。年龄的、精力的、后生可畏的优势。早是一种资本。足以傲视他人的竞争资本，潜力和后劲十足的发展资本。早代表着一种不可限量的发展前景，意味着有大把的机会和发展空间，供我所用，为我消费。实现宜早的表现是，比如早一点职称晋升，早一点科研有成，早一点获奖评优等。总之先人一步显见识，快人一拍占高点，就会赢得发展主动，成功机缘。人生有“拿得起”的往事可追忆，才没有白白虚度。否则，我们的生命之杯可能直到最后都还是空着的。

四、发展宜久。发展宜久，讲的是发展的可持续性。教师的价值存在并不在于一时一事的成功，而在于可持续的不断发展，才能积小成为大成，行以致远，臻于胜境。如果我们登上山巅，只在那儿休息和停留片刻，就说我们征服了高山，未免浅薄。何况，一座山被登临了，下一座山又横亘在我们面前，一个目标实现了，下一个目标又在等待我们。人的发展或者说价值存在，就是这样一个“一山放过一山拦”不断攀援、登顶的境界，要不断地修正和调高目标，向着终极目标进发。千万不能像王安石笔下的仲永那样，少时了了，大而“泯灭众人矣”。人的价值实现和存在，不是“毕其功于一役”的一锤子买卖，而是一个不断释放、持续释放、终身释放的过程，所以发展宜久，一定要在年轻有成的基础上，不自满、不松懈、不停滞，乘胜追击。而不能停留在“半山腰”，人需要持续往上走，走到顶端，走到最高处，才能成为大家，成为顶级人才。虽然有人说“高处不胜寒”，但高处也“风光无限”。

让我们背负起发展意愿的行囊，始终行走在价值追寻和实现的路上。