巧妙运用语文学科素养 让生物课教学锦上添花

柴敏花 盛万增

摘 要：随着“立德树人”核心素养的提出，新一轮课堂教学改革将进一步深化，作为一线教师，提升学科核心素养势在必行。通过多年的教学经验发现：整合语文学科素养于生物学科的备课、上课教学中，能有效提升学生核心素养。

关键词：语文素养；生物教学；教学质量

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）10-0108-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.098

生物教学备课中，应先遵循备教材、备学生、备学法、备教法等常规的原则，这是完成教学任务的基础。但是笔者认为还应根据生物课独有的特征，借助于语文学科的博大精深备课，备出新意、备出特色、备出每节课的亮点，以丰富课堂內容，降低教学难度。这样既能帮助教师提高教学水平，又使生物课堂丰富多彩；既能激发学生学习生物学的兴趣，又能提高生物课堂教学效率。

一、借助语言文字，突破教学重难点

在生物教材中，有许多很生僻的字词，叫人难以识别，有些概念表达比较抽象，学生难以理解。教师在备课时，要对这些字、词、概念进行精雕细琢，进一步体现教育的科学性原则，绝对不能误读或马虎绕过。例如，在讲水螅的运动时，它的运动方式有两种：翻筋斗运动和尺蠖运动。对于“蠖”字的读音（huò）、含义（尺蠖，幼虫也叫造桥虫，爬行时一屈一伸。），要注意在课堂教学中讲清楚，学生自然就理解了这种运动形式，并且能很轻松地完成这一教学任务，加深学生的理解。

在生物备课时，对于复杂、繁琐的知识可以用简洁易记的口诀，或者鼓励学生根据所学到的相关知识，自己编写成歌谣，或者顺口溜，这样学生不仅学到了科学知识，而且对学到的知识进行了加工，这对学生的思考能力、归纳总结等能力也是一次好的提升。例如，人体的神经系统一章，内容概念抽象、知识系统性强，而且难于识记，学生特别容易混淆概念。为此，我和学生一起学习了“脑之歌”：大脑小脑和脑干，神经纤维巧相连；左右大脑内白质，凹沟隆回增面积；表面皮层为灰质，人体最高级中枢；沟前运动沟后感，沟下听觉后长眼；调节平衡靠小脑，协调运动非等闲；基本中枢在脑干，信息来了上下传。这样既激发学生的学习兴趣，又增强了学生的有意记忆；既帮助学生树立起学习的信心，又突破了教学重难点。

二、借民俗谚语，理论密切联系生活

中国四大文明古国，也是农业大国，谚语资源十分丰富。谚语是劳动人民在生产、生活实践中总结出来的经验结晶，适度将谚语引入教学，能让学生明确原来生物学知识就在身边，一方面激发学生的学习兴趣，促使他们更好地理解生物学知识，另一方面还能让学生热爱劳动。再如“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”告诉学生，我们日常消耗的能量来自食物，进一步让学生推知绿色植物是能量的有机工厂；“螳螂捕蝉，黄雀在后；大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是讲解食物链的好素材；“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”是遗传的形象表达。合理妙用一句谚语或诗词，课堂会变得更加生动有趣味，既能够加深学生对生物知识的理解，又能有效提高对生物学科的兴趣。例如：“无心插柳柳成荫”说明生物的生殖方式是扦插；“一朝被蛇咬，十年怕井绳”说明这种现象是条件反射；“一山不容二虎”是指生物的生存斗争；“野火烧不尽，春风吹又生”说明草原生态系统易恢复；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开；橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”是说明了温度对生物的影响等。

三、借诗词歌赋，增添课堂情趣

汉语博大精深、底蕴深厚，许多生物学知识或现象与诗词相得益彰。自古以来“花鸟虫鱼皆文章”，在生物学教学中适度、适时引用之，不仅能让学生感受到自然美、语言美，而且也能使学生深刻理解其中蕴含的生物学道理。

如：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”分别说明了温度和光照对生物生活的影响；“红豆生南国，春来发几枝”让人感受到生命的活力；“落红不是无情物，化作春泥更护花”诠释了细菌、真菌在生物圈中的分解作用；“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”给我们描述了人与自然的和谐之美，更揭示出“青蛙是农田小卫士”；如在讲《千姿百态的动物世界》时，引用我国现代著名作家杨朔的散文《荔枝蜜》，通过对蜜蜂采蜜的生动描写，来赞美广大劳动人民辛勤劳动，无私奉献的精神。动物不仅在科学和技术上给人以启迪，同时也是人类文学创作的源泉。也有用动物比喻某种精神或事物的，如草原骏马、雄鹰是力量的象征，牛羊代表着草原人民的财富。教育学生认真观察动物，仔细领略其奥妙，会使人受益匪浅。也可以选择有代表性的、神奇的动物世界片段，让学生耳目一新，更加热爱生物，关注和保护动物。

教学最美的艺术，在于教师根据教学内容和学生的素质，巧妙整合语文学科与生物学教学的特点，采取灵活多样的教学手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的“灵性”，挖掘他们的潜能，进而提高教学质量。

参考文献：

[1]任华.浅谈古诗词及谚语在高中生物课堂中的应用[J].新课程（中学），2012（5）.

[2]薛爱民.渗透语文知识，让生物课堂更精彩[J].中华少年，2016（33）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 柴敏花（1972.8— ），女，汉族，小学高级，研究方向：生物教学。

盛万增（1972.8— ），男，汉族，小学高级，教研员，研究方向：学科教学。