浅谈对小学生生命教育的思考

摘 要：小学阶段的学生处于特殊的生长阶段，他们的知识积累与认知能力尚未成熟，然而已经具有了一定的行为能力。由于思想认知与行为能力的发育差距，导致他们很多时候不知道怎么面对危险。因此，在教学过程中，教师要重视学生的生命教育，根据目前生命教育的整体发展状况，结合学生的实际状况展开教学实践活动。

关键词：生命教育；现实状况分析；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）10-0091-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.081

生命教育的重要目的是为了保证学生拥有正确的、客观的生命意识，以此来维护学生的生命安全。因此，在生命教育的过程中，教师首先需要从自身出发，从哲学的角度和现实的角度出发探索生命的正确意义，结合相关教材，引导学生建立正确的观念。其中包括对于个体生命和群体生命的认知，自我生命和他人生命的认知，同时也包括对人类以外的生命，动物、植物生命特点的认知，要结合现实中的各种状况形成完整的生命认知系统。这需要在长期的过程中逐渐完成。

一、生命意识的内涵与生命教育的相关发展

（一）生命意识的内涵

早在远古时期，人类就已经萌发出明确的生命意识。由于受到了科学物质条件的限制，人类生命意识的发展较为缓慢。在西方近现代科学产生之前，人们缺乏系统的科学实践和理论作为指导，因此生命意识的构成中存在着一些问题。文艺复兴以来，西方人文意识逐渐兴起，科学技术不断进步，人们对于个人的肉体构成以及精神的构成有了更多的了解，能够从科学的客观的角度来认识生命。

（二）生命教育的相关发展

随着社会整体教育水平的提升，以及信息量的迅速扩大，生命教育的需求逐渐呈现出低龄化趋势。综观全球的生命教育展开，在不同的国家与地区有着不同的具体表现，许多国家对于死亡教育的内容极为重视，其教育目的在于使学生能够更为珍惜目前的生命状态，热爱生命。我国由于受到传统观念中一些因素的影响，在生命教育的进行中尚存在着一些不足，还有很大的提升空间，对死亡教育的力度应该加强，这也是中小学教育中亟待发展的一项教育内容。有调查显示，在遇到困难或挫折时，高年级学生更容易出现消极情绪。在面临困难挫折时，五年级有8.94%的学生表示“很痛苦，不知如何是好”，而三年级则为5.3%。当代教育制度逐渐成熟，孩子们的体智德美劳等方面都得到了良好的发展，但压力也随之增加了，生命意识与当代教育的具体内容之间发生错位，因此生命教育仍然是中小学教育中需要特别加强的部分。

二、生命教育的具体内容

（一）树立正确的生命意识，认识自己的生命

在生命教育的进行过程中，哲学性的生命意识阐释对学生来说不容易理解，因此，教师需要采用一些小学生能够理解的教育内容和教育语言，采用紧贴实际生活和学生生活的内容启蒙学生的生命意识。

生命意识的首选教育内容是正确地认识死亡。在这一教育内容中，为了使学生能够正确地理解死亡，教师可以以身边的动物或者是植物作为教学的案例，向学生阐明死亡的实际含义。需要注意的是，由于学生的年龄较小，其心智尚不成熟，教师需要在教学中尽量地使用温和的词语进行描述，以免伤害学生心灵。此外，在关于死亡的叙述中，不仅需要讲明人在死亡之后生理现象会完全停止，也需要向学生解释具体的内容，使得学生在认识死亡的同时也产生出一种敬畏的心理。

例如，清楚地向学生说明，人在生命体征消亡之后，不能够与现实的社会再进行接觸，也就是说，死亡之后再也无法见到父母、老师、同学，无法进行喜欢的游戏以及食用喜爱的食物。在面对低年级学生时，尤其需要在叙述的过程中讲出画面感，使学生能够感同身受。

（二）敬畏生命，尊重他人及其他物种的生命

在生命意识培养的升级阶段，学生不仅要能够对自我的生命产生正确的意识，用正确的态度对待自己的生命，而且也需要在生活以及学习的过程中，能够尊重他人的生命以及其他物种的生命。在目前的互联网中，有许多包含着血腥暴力的不健康内容，使一些学生受到了影响，对他人的生命和其他物种的生命并不尊重，采取暴力的手段对待他人、小动物等。生命教育的进行，需要学生在受到教育的过程中，能够将自己的生命意义以及对于自我生命的热爱推而广之，能够以同样的态度去对待他人生命和其他物种的生命。

（三）延伸生命教育，珍惜生命时光

生命教育的延展阶段，还可以将惜时的观念纳入其中，使学生在珍惜生命的同时，能够以更为具体的行为去表现。教师需要向学生说明时间的一维性，使学生能够产生珍惜时间的意识，在学习及其他的活动中，以更为积极的态度去完善自我行为。

三、结语

小学生的身心健康需要我们悉心呵护，他们的生命教育也需要我们更多地关注。希望家庭、学校、社会担负起这不容忽视的责任和义务，更多地关注小学生的生命教育，加强生命意识的培养，关注学生的健康成长。

参考文献：

[1]黄琪，邵聚婷.论小学生生命教育的意涵与实施路径[J].科教导刊（下旬），2017（11）.

[2]刘慧.小学生命教育绘本教学的基础、特性与基本模式[J].现代教学，2017（18）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 马秀萍（1978.8— ），女，汉族，甘肃会宁人，一级教师，研究方向：小学语文教学。