浅谈如何把握小学数学的教学起点

程政武

【摘要】 新课改背景下，为了充分地将小学教育落到实处，小学数学教师就应该注重把握小学数学的教学起点，实现角色转变，而全面地把握教学起点是提升数学教学效率与质量的有效途径，教师要对传统教学观念进行创新优化，以现代教学方法丰富教学形式，激发学生学习潜能，引导学生由被动学习逐渐向自主学习转变，为学生未来的学习生活奠定坚实的基础.

【关键词】 素质教育;教学质量;教学起点;学科融合;学习兴趣

近年来我国不断深化教育体制改革，大力推行学生素质教育，在新课改背景下，教师与学生的角色逐渐发生转变，素质教育推崇在教学活动中充分展现学生的主体地位，教师发挥科学的引导作用.把握教学起点，以学生为中心，充分地将教与学进行全面融合，对于小学数学学科来说，课堂教学是为了提升学生的逻辑思维能力，使学生能够将课堂中所学知识在实际生活中得以有效应用.教师应当顺应现代教学理念，把握住教学脉搏，找到影响学生数学学习质量的原因，切实提升数学教学效果与质量.

一、把握教学起点是小学数学的时代需求

传统的教学方式难以适应现代教学发展需求，小学教师应当加强对现代教学观念的认知，切实实现自身角色转变，适应新课程改革背景下的教学需求.传统的小学数学教学，教师占据课堂主导地位，以被动的教学方式对学生进行知识传授，致使数学课堂较为枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，难以积极参与到教学活动中，数学教学难以取得预期效果.现代教学理念与新课改形式都要求小学数学教师能够把握教学起点，实现角色转变，提升自我素养，以积极热情的态度投入到小学数学教学活动中.小学生身心尚未发育成熟，具有强烈的好奇心和求知欲望，传统的教学方法一定程度上抑制了学生天性.现阶段，所说的教师角色转变，更多是转变教师的教学观念与方法，使其适应现代教学发展需求.教师应当丰富教学内容，营造轻松和谐的教学氛围，与学生建 立感情基础，逐渐地培养学生对数学学科的兴趣，以达到提升数学教学质量和培养学生综合素质的目的.

二、新课改背景下数学教师把握教学起点的有效途径

（一）教师转变为课堂的构建者

数学教材是承载教学活动的基础，课堂是传播知识的有效场所，在现阶段来说，教师要实现角色转变，就要改变传统的教学模式，成为新式课堂的构建者.

虽然是教师在构建小学数学课堂，但是要充分展现学生的主体地位，小学数学教学的根本目的是使学生能够进行生活应用，教师应当以开放式教学模式，加强对课外知识的拓展，和学生进行有效的沟通交流，激发学生的兴趣，使其积极参与到数学教学活动中.教师在构建新式课堂前要对学生的基本情况进行了解，制订科学合理的教学方案，提升数学教学质量.小学阶段的学生注意力较差，教师针对这一问题应当予以优化，可以采用现代多媒体教学方式，将较为抽象的数学知识转变为具象表达，以图文并茂的方式吸引学生的注意力，切实丰富学生知识容量，提升教学效果，为学生的发展奠定坚实的基础.

（二）教师转变为学习促进者

小学阶段的学生思维较为活跃，具有强烈的自我表达意识，教师应当针对这一特征，充分地在教学过程中加以利用，数学教师可以设立问题，若问题较为简单可以让学生进行独立回答，若问题存在难度，可以开展小组讨论的方式，提升学生思维能力和团队协作能力，不断地发掘学生学习潜能.教师在学生思考、讨论的过程中要给予学生一定的引导，使学生不拘泥于一种解题方式，开发学生思维灵活性，激发学生学习兴趣，平等地与学生进行沟通，使学生敢于提出疑问，充分发挥学生的主体地位，以促进者的身份提升学生知识容量，提升教学质量.

（三）加强学科融合提升学生能力

新课改形势下，小学各个学科之间的知识逐渐呈现综合化，目的是为了提升学生的综合能力，提升学生的适应性，为将来学习奠定基础.教师在角色转变过程中要把握好课程整合.数学知识具有严谨的逻辑性，教师可以在教学活动中加强引导，可以使学生阅读应用性题目，提升对语文学科的兴趣，增强学生的语言表达能力，培养思维严谨性，增强学生综合学科素养.

（四）增强教学评价的综合性

教学评价是小学教学中的重要组成内容，不仅能够纠正学生的错误解题思路，也能有效地提升学生学习积极性，但传统的教学评价过于单一，只是针对学生成绩做出评价.新课改形式下，教师应当客观、综合地对学生进行评价，加强对学生学习过程与日常表现的评价，发掘学生优点，以表扬的形式提升学生自信心，增强教学效果.教学评价应以多样化方式开展，例如，學生进行自我评价，加强学生自身认知，更好地面对未来的学习生活，或展开学生与学生之间的互相评价，学生在学习过程中接触交流较多，能够有效发现彼此之间存在的问题.客观来说，学生之间的互相评价相对公平、公正，能够为教师了解学生提供重要参考，有助于教师加强对学生的了解，更好地开展数学教学.

三、结 语

小学时期是学生成长发育的关键阶段，教师对学生存在重大的影响，新课改形式下教师应当树立现代教学理念，把握教学起点，以学生为本，以基础为指导，积极实现角色转变，重新认识学生，以学生需求为备课要求，通过不断地强化自身的能力达到培养学生能力与综合素质的目的，全面发挥数学教学的积极作用.

【参考文献】

[1]高江.把握学情 因材施教——浅谈“以学定教”在小学数学教学中的实施策略[J].小学教学研究，2013（12）：41-42.