浅析小学低年级学生数学学习兴趣的培养

廖贞贞

【摘要】 小学低年级是数学学习的初级阶段，培养学生数学学习的兴趣十分重要，可以从课程导入与课程作业两方面入手.课程导入宜采用谈话导入法与直观型导入相结合，以及游戏导入法和趣味型导入相结合.课程作业的设计应注重多样化、生活化.

【关键词】 小学;低年级;数学;兴趣;培养

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”这是说学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的人接受得快，爱好它的人不如以此为乐的人接受得快.由此可知兴趣对于学习的重要性.《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1～3年级）、第二学段（4～6年级）、第三学段（7～9年级）.处于第一学段的小学低年级数学学习是培养学生数学思维能力的初级阶段，是进入小学高年级与中学数学学习的基础，在数学学习中具有重要的地位.而小学低年级的学生多半好动，注意力集中时间短，其正处于认知与接受事物的阶段.因此，培养小学低年级学生对数学学习的兴趣，使其积极主动学习数学知识显得尤为重要.

培养小学低年级学生数学学习兴趣的方法很多，本文将从课程导入与课程作业两个方面进行探究.

一、课程导入

课程导入是课堂教学的重要环节之一，教师上课伊始通过导语，激发学生对新知识的探求欲望，对课堂教学效果有重要影响.苏联著名的教育家苏霍姆林斯基在其著作《给教师的一百条建议》中写道：“如果教师不想方设法使学生产生情趣高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦.没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担.”因此，培养小学生数学学习兴趣，可以从课程导入入手.

小学低年级学生的认知发展尚处于具体运算阶段，往往依赖自己的具体经验来学习新知识，但其尚未有大量的知识与经验来同化新知识，因此，其接受学习受到极大的限制.当新知识所要求的经验或表象是学生所缺乏的，或比较复杂、无法用语言明确表述时，根据小学低年级学生机械记忆与形象思维占主导地位的特点，课程导入宜采用谈话导入法与直观型导入相结合，以及游戏导入法和趣味型导入相结合.

在课程导入中，采用谈话导入，教师根据教材内容，用充满激情并富有启发性的语言，创设一种问题情境，引起学生的兴趣，激发学习热情.同时运用形象生动、具体鲜明的图形或者采用实物等直观的手段，为学生创设具体逼真的教学情境，以吸引学生的注意力，激发学生对新知识的探索欲.例如，教“認识物体和图形”这一课时，可准备几袋各种形状的物体，课程导入的时候告诉学生“同学们，现在老师这里有一个装满东西的袋子，现在分给每一组，想知道里面是什么吗？把袋子里的东西倒出来看一看，并且把形状相同的物体放在一起.”如此一来，谈话导入法与直观型导入结合，必然激发学生的学习兴趣和求知欲.

教育家米卓德·斯蒂文斯说过：“玩和娱乐是开发学生智力的第一有效方法.”喜欢玩是学生——特别是低年级学生的天性，根据小学低年级学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点，将具有趣味性的游戏有机地运用到课堂，有利于克服其注意力易分散的问题，使学生积极地投入到学习活动之中，从而提高其注意力，提升学习兴趣.例如，教“认识人民币”这一课时，可以在导入时，带领学生做短暂的“商品买卖游戏”，通过游戏，进入教学内容.通过游戏导入法和趣味型导入相结合，从而培养学生的学习兴趣.

二、课程作业

教育学家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“所教学科如不经常复习和练习，教育便不能达到彻底之境界.”可见课程作业是起到巩固所学知识的作用.而笔者认为课程作业的作用不仅限于此，其实通过课程作业的布置，亦能培养学生数学学习的兴趣.如果教师布置的数学作业比较空洞无味，学生对这类作业不感兴趣，那么对于数学的学习兴趣便会下降.

那么如何通过数学作业的布置培养小学低年级学生数学学习的兴趣呢？《小学数学新课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性.

《小学数学新课程标准》中的“引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题”，即是知识来源于生活，必然也会运用于生活.

作业也不只是单独完成，亦可布置小组合作完成的作业.例如，学习了加减法以后，可让学生与家长一起制作小卡片，学生可以在课后和同学或者家长一起玩“打纸片”的游戏，从中练习加减法的运算.学习了乘法口诀，不仅仅是采用机械记忆的方式，让学生反复抄写，亦可让学生与家长做游戏，唱乘法歌，寓学于乐.

教师在数学作业的设计上注重多样化、生活化，将有助于培养学生数学学习的兴趣，提高学生的学习积极性.

小学低年级阶段是培养学生学习兴趣的关键阶段，小学低年级数学学习在整个数学课程的学习中占有重要的地位.而课程导入与课程作业作为课程的开端与结束，在培养学生学习兴趣中显得十分重要.因此，培养小学低年级学生的数学学习兴趣，要把握住这两个方面.

【参考文献】

[1]王锐.浅谈小学数学课堂导入技能技巧[J].时代报告（下半月），2003（3）：86.

[2]阙正明.小学数学家庭作业趣味化研究[J].科学大众，2016（9）：51.