提升初中生数学思维能力的研究

梁洁华

【摘要】 在初中阶段，数学无疑是最重要的一门学科.由于数学这门学科的逻辑性与推理性较强，因此，学生若想充分体验到数学学习的乐趣就要具备严密的数学思维.在新课改引导下，教师应充分发挥学生在课堂中的主体地位并用科学合理的方法培养学生独立分析问题的能力，从而不断提升学生个人综合素质.笔者认为，在数学活动中如果没有学生积极的数学思维参与其中，数学教学还有何意义存在？基于此，笔者根据自己平时教学活动中对学生数学思维能力培养的认识和做法做如下探究.

【关键词】 初中数学教学;数学思维能力;研究

一、初中生数学思维能力发展的特点

正值初中阶段的学生，由于有比较强烈的求知欲望因此，自我意识与思维意识都在不断增强，他们比较喜欢在思维过程中追求个性与独特性.鉴于初中生知识水平与年龄的限制，在思维意识中占据较大成分的为形象思维，比如，他们的思维在面对比较直观的事物时能表现得更加顺畅，而在面对比较抽象的问题时则容易受到阻碍.将这些特性融入初中数学学习方面，就易对新知识的理解造成一定影响.

二、提升初中生数学思维能力的研究策略

（一）激发情感，提高思考的积极性

在人类整个思维活动中，都离不开情感的支配，在数学教学过程中可以通过激发学生的情感而提高思考的积极性.具体如下：① 建立良好师生关系.我们可以将初中数学教学活动看作是师生共同发展、共同参与的过程，在这个过程中若想提升学生的思维能力就需要充分关注师生间的交流与探讨，这样教师才了解学生的真实想法并对学生的思维活动进行有效指导.学生是教学的主体而教师则担负着教学引导者的作用，二者之间的关系非常密切.教师要对学生的思维现状与学习兴趣进行充分了解并給予学生较多鼓励，以此营造出和谐民主的教学环境逐步拉近师生间的距离，从而提高学生的思维能力;② 适时引导，激发兴趣.兴趣不仅是学生自己学习的内在动力也是学生培养思维的重要前提，因此，在教学过程中教师要通过对教学内容的精心设计，用丰富生动的数学文化知识激发学生的求知欲望，从而吸引学生能够主动思考，在对基本知识掌握的基础上发展思维.

（二）给予学生更多的动手操作时间

传统的填鸭式教学，不仅占用了课堂大量的时间也忽视了学生动手操作的教学环节.经研究发现，初中阶段的学生依旧拥有较高的形象思维能力，学生对所学知识的理解在教师直观性的讲解中逐步加深，从而激活了学生的数学思维能力.基于此，笔者认为若想更好提升数学生的数学思维能力就可采用学生动手实践的教学模式，使得学生的自主探究能力逐步提高.比如，在讲解人教版七年级上册三角形内角与外角定理时，教师就可以通过让学生亲自动手剪切三角形进行总结.把几个剪切好的三角形进行相应摆拼，按顺序将三角形的三个内角摆放在一起就组成一个平角，而平角就与三角形的内角和相等，因此，三角形的内角和=180度;将其中一个三角形的一个外角剪切下来，再将与其不相邻的两个三角形的内角剪切下来，把这两个内角进行摆拼并放在刚才剪好的外角上面，会发现它们完全重合，这样就推出了三角形外角和的公式.学生只有通过亲自动手操作，才可以在操作中发现知识并验证机知识，从而提升数学思维.

（三）紧密联系学生日常生活培养学生的数学思维

只有教会学生理解数学的思想，才可以提高学生数学解答的能力，才可以提高学生的数学综合素养.实际上，在教学过程中教师可以采用多样化的方式培养学生的数学思想.比如，为了有效提升学生数学思维灵活性与反应能力就可以选择多做练习题的方式，而若想使数学知识更加直观就可以在教学中多联系学生日常生活中所见的事物.笔者在讲解人教版数学七年级下册“平面直角坐标系”时，就将教室中的60个座位从前向后分为8排、自左向右分为8列，然后我与同学们约定列数在前、排数在后组成数对，这样每位同学就对应了一个位置.接下来笔者和同学们一起玩起点将的游戏，笔者喊出任一学生的名字他就要马上起立并说出自己的座位号，然后笔者在说出座位号那么对应的同学就要马上起立.游戏过后，笔者会引导学生说出是如何确定自己座位的.接下来，就将有关平面直角坐标系的相关概念引出，并让学生仔细分析刚才点将游戏中所使用的两条数轴是什么关系.通过联系实际生活的方法培养学生的数学思维能力非常方便也非常直观，这样不仅让学生在课堂中表现得非常活跃也培养了他们主动探究的能力，从而取得了事半功倍的教学效果.此外，教师还可以培养学生思维的深刻性与广阔性，因为数学思维的深刻性是一个不断由浅入深的过程，而培养数学思维的广阔性可以让学生抓住事物的基本特征从而避免思考问题时的片面性.只有这样，才能使学生能够对已经学习过的数学知识不断进行思考并从中认识客观事物的规律性，不断加强数学基本概念的教学，为培养学生的数学思维能力提供有力保障.

三、结束语

总之，在初中数学教学的每个环节中都可以培养学生的数学思维能力.教师在教学过程中，可以结合学生的实际学习情况充分发挥学生在课堂中的主体地位，比如，为学生创设出和谐民主的教学环境并给予学生更多的动手操作时间，同时初中阶段的学生直观性思维能力较强教师还可以在讲解某些知识时充分联系学生日常生活.笔者认为，教师要学会用科学合理的方法培养学生的自主学习能力、培养学生对问题的分析能力与解决能力，这样才能逐步提升学生的思维能力.

【参考文献】

[1]于国英.初中生数学思维能力的状况及提升策略[J].新课程（下），2017（1）：303，305.

[2]王军.提升初中生数学思维能力的措施探究[J].数学大世界（中旬），2016（11）：33.