锚图在英语教学中的运用初探

李　桃

锚图在英语教学中的运用初探

李桃

（广汉市宏华外国语学校四川广汉618300）

锚图（AnchorChart）也叫“要点图”，它是在对知识进行抽丝剥茧分析的基础上，总结出的提纲、方法、策略与思路，并搭配简单的图文指导学生对知识进行迁移运用。实际教学中的锚图种类颇多，具有色彩鲜艳、图形可爱、层次分明等特点。不仅具有装饰作用，还可以用来“提醒、复习和确定方向”。笔者运用锚图进行了一个学期的英语教学，总结出锚图适用于初中英语教学的一些方法。

锚图；英语教学；方法；词汇；阅读；写作

“锚”，是一种停船设备，用铁链连在船上，把锚抛在水底，可以使船停稳。“AnchorChart”汉译为“锚图”，即是在强调图画的连贯性与系统性。锚图常以各色马克笔在白纸上绘制而成，内容或是体现某篇文章的结构，或是体现某个知识点的思路，或是展现解决某个问题的方法，简单却具有较强的逻辑性。比之思维导图，更易于学生理解，且运用范围更广，一定程度上打破了思维导图在教学上的局限性。锚图作为一种可视图画，比之传统的教学方法，如板书、说教等更具趣味性，通过明艳的色彩，创新的艺术形式吸引学生参与到学习中来，以图文并茂的方式传达学习内容，更利于激发学生学习兴趣，从而更助于知识的掌握与吸收。且锚图具有装饰作用，装点教学环境的同时，也丰富着孩子们的心灵。

锚图因具备多种优点，现已成为美国教室里最常见的知识展示途径。其实它可以适用于任何语言、任意科目的学习，是一种真正能够“迁移”到中国每一个学校和家庭的学习方法。而英语学科是一门语言学科，需要记忆大量的信息以备后期的输出。将锚图运用到英语教学中能让学生在反复操练、多次重复使用后将所画内容记得很牢固，免去了死记硬背的痛苦。笔者将锚图运用于英语教学中，通过一个学期的实践，总结出了以下五点方法。

1 运用锚图按首字母归类单词

掌握词汇是学习英语的关键之举，因此词汇教学是英语教学的头等大事。在词汇教学过程中肯定是先进行字母的教学，在字母教学的基础上不断拓展学习新词汇。为了让英语初学者快速有效地掌握新词汇，可分别以首字母为纲归纳单词，并配上充满启发性和趣味性的图画，形成以首字母串联的锚图，这类似于思维导图的“圆圈图”，但形式更加灵活多样。这种锚图可让学生自己亲身制作，在制作的过程中既牢记了词汇的意思，又增加了词汇量。并且制作好的锚图还可以贴在教室里，便于所有学生随时查看、记忆。

2 运用锚图按前缀和后缀拓展单词

英语中有大量的词汇都是由词缀派生出来的，这种构词法称为派生法（也称词缀法），即由一个词根加上前缀或后缀构成另一个单词，是英语最基本的构词法之一，掌握好派生法对扩大词汇量及灵活运用单词都具有积极意义。在英语词汇教学中，可以前缀或后缀为支点，通过一个简单的表格对诸多词汇进行分类。具体是先在表格中写出前缀或后缀，然后解释该前缀或后缀的意思，接下来举例，最后附上图片，形成以前缀或后缀为中心的锚图。除了这种表格形式的锚图，将便利贴贴在锚图中也是一种好的方法，教师可以先写出前缀或后缀，学生用便利贴把自己的笔记贴到锚图中，这样提高了学生学习的积极性并很好的实现了教师和学生的互动。

3 运用锚图按词根拓展单词

词根是一个英语单词的核心，以词根为纲制作锚图类似于以前缀或后缀为中心制作锚图，都是英语派生构词法的体现，只是角度不同。这种锚图可以画成一棵树，因为树的形状可以形象地展示出Rootwords这一概念，更利于学生理解词根的重要性以及词汇的意义。词根词缀相当于英语的偏旁部首，因此可以结合我们中文偏旁和部首的学习，把某一偏旁列出来，每学到一个新的字就可以归类到某一偏旁中，同样，把某一个词根列出来，学到新的单词就把它归纳到具体的词根里，这种方式可以让学习更具有逻辑性和系统性。

4 运用锚图进行英语阅读教学

笔者在进行英语阅读教学时，发现很多孩子阅读量很大，阅读速度也很快，也很有思想，但是阅读缺乏纲领、策略，即归纳意识不全。即使到了初中三年级仍然面临着思路混乱、文章碎片化严重等问题。因此笔者在英语阅读教学中，运用锚图让学生分析短文，使复杂的内容变得清晰，从而帮助学生更深刻地理解阅读内容，也更加容易地记住所读教材。例如，我们讲记叙文都会讲到的“六要素”：人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果，可以通过锚图画出“六要素”提炼文章，使重点更加突出。并且在大量阅读练习的基础上又可以将这些方法通过锚图展示出来，授人以渔，这样学生不仅对文章的理解更加形象化，而且还可以举一反三，在实际阅读中捕获信息的能力能大大提升，阅读能力也能逐步提高。

5 运用锚图进行英语写作教学

英语写作一直是英语教学中的一个难点，学生在英语写作时常常对文章缺少整体规划，写出来的文章思路混乱、逻辑模糊、结构松散。笔者通过写作教学，发现锚图的运用可以使这一难点在一定程度上得以解决。先通过具体实例，教给学生画锚图的画法和步骤，再和学生一起操作学会使用锚图。可以以某一写作题目为例，和学生一起发散思维，在大白纸上画出锚图，并且强调绘图的注意事项，如主支、分支、中心词、图案、色彩、线条等。从学生的角度出发，细致到每一个思考的步骤，从如何用词到成句，从如何连贯成段再到连段成篇，不断地丰富文章词汇，改掉语法弊病，增强文章逻辑性与可读性。

总之，锚图是一种行之有效的记录方式与教学方式。人类天生就是一种“读图”的生物，大脑处理视觉（图象）信息的速度比文字信息快六万倍。而锚图正是结合人类实际思维特点，把学生在学习过程中的所有想法、策略、思考过程、线索、总结……全部变成可视的图画，这种直观、有趣而又不乏启迪性的教学方式，让学习变得更轻松愉悦，更直接有效。因此，在英语教学中运用锚图，让学生积极参与，不仅可以激发学生的兴趣和动力，还可以培养学生的想象力、创造力，从而提高学习效率。

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李桃（1981- ），女，职称：中学一级。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.02.31

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2095-1205(2019)02-55-02