高职在校生英语学习动机的激发与培养——以广东创新科技职业学院为例

方煦童



高职在校生英语学习动机的激发与培养——以广东创新科技职业学院为例

方煦童

（广东创新科技职业学院广东东莞523960）

文章从高职在校生角度出发，合理运用学习动机相关理论，结合自身教学实践，提出了以明确学习目标、改善授课方法、重视情感教育、创设“问题情境”、合理运用竞赛等有效方法来对现有教学状况做出改革，以期待有所进展。

学习动机；高职在校生；激发；培养

在长期的教学实践中，笔者发现：当前教学状态下，有过半高职院校在校生存在学习态度不端正、学习习惯散漫的现象，在整个学习过程中，缺乏当代青年所应具备的积极性、主动性和创造性，并且，与专业学科相比，英语的学习更是令任课教师堪忧。少数学生片面地认为在校期间只要能学好所修专业，掌握所谓的“一技之长”就足够了，缺乏学习英语的兴趣和动力，从而导致其始终处于一种被动的状态，突出表现为课前不预习、课堂上注意力不集中、课后不复习、作业马虎应付等。实际上，随着社会信息化与经济全球化进程的不断加深，世界已经逐渐演变为一个“地球村”，学好英语是扩大对外交往的客观要求。

与此同时，英语已然成为日后工作中必不可少的必修储备，它不仅是提升个人能力的客观表现，也是提升继续学习能力、实现终身学习目标的重要保证。通过若干年的探索，本人觉得可以从培养和激发学生的英语学习动机入手，以期达到较好的教学效果。

1 动机与学习动机的含义

古往今来，人们习惯性的去解释自己，亦或他人行为的原因，心理学家习惯性的用动机（motive）一词来对此进行描述。所谓动机，是指引发并维持活动的倾向。而顾名思义，学习动机则是指一种可以直接推动学生进行学习行为的内部动力，这种动力能够有效激励和指引学生进行学习。相关领域的研究也表明，采取适当的方式有效激发、持续培养学生的学习动机，对于提高学习效率是一种行之有效的科学手段。

2 高职在校生英语学习动机现状分析

通过座谈交流，笔者发现，大部分在校生感到目前的英语水平和中学时期相比没有什么进步，甚至与之前相比还有所退步；部分学生反映自己在学习过程中花费大量时间去背记单词，却总是记不住，于是感到自己不是学英语的“那块料”，时间一长就放弃了努力。这意味着目前学生仅仅是对课本进行粗略的学习，学习方式还是停留在高中阶段。

在这种情况下，如果教与学都围绕着应试这个指挥棒进行，过于注重知识的传授，忽视学生英语应用能力的培养和训练，不注意激发与培养学生的学习动机，就会导致学习动力不足，甚至陷入恶性循环，使高职院校的英语教学始终在低层次低水平徘徊，难以适应形势和任务的需要。

3 激发与培养高职在校生英语学习动机的策略

3.1 明确学习目标

目标，作为人们活动所追求的预期结果,在激发人的积极性方面起到了必要的推动作用，同时也是使人们产生自觉奋进行为的必要前提。在教学过程中,教师应善于将教学目标合理地转化为学生具体的学习目标，这样学生才会为实现它而自觉努力。同时，还要注意学习目标的设立的科学性和层次性，绝对不能脱离实际,必须根据学习阶段和学生的能力水平，设置一个由多个阶段性目标构成的参照系，引导学生循序渐进。如果直接将目标定的过高就会“拔苗助长”，从而导致学生的自我效能感与自信心受挫，致使其产生焦虑与恐惧心理，认为英语学习是一种痛苦的负担；而如果目标过低，学生可以轻轻松松地做到，又会感到“不够解渴”，认为英语学习不具挑战性，枯燥乏味，难以体现个人价值。

3.2 重视情感教育

善学者不如乐学者。良好的情感能激发出浓厚的兴趣,进而转化为学习的动力和内驱力。

3.3 创设“问题情境”

问题情境是指具有一定难度，需要学生努力克服而又力所能及的学习情境。阿特金森的成就动机理论认为，最易激发学生的学习愿望的成就概率为百分之五十。也就是说，在学生思维处于似懂非懂、似会非会时才会对学习产生迫切性的主动需求。所以，教师在设置问题情境的时候就需要考虑新旧知识的生长点、衔接点，问题的设置也要牢牢的把握住学生认知的最新发展。要重点的将以下2个方面问题做好：（1）必须对教材内容烂熟于心，对其结构层次有足够的掌控与分析能力。这样便于了解新、旧知识之间的联系，在授课过程中不会对教学的重点和难点产生偏离。（2）应对学生的认知状态实时掌控，了解学生原有的认知结构与现有认知水平之间的情况，以及认知的跨度，避免情境设置过难或过易。如果传授内容太过困难，会对学生的学习信心造成挫伤，过易则会助长学生骄傲自满的情绪。

3.4 合理运用竞赛

合理运用竞赛的手段，其目的在于学生学习动机的激发与培养。且在实际教学中，运用竞赛的方式激励学生进步，是任课教师使用的最普遍教学方法，也是教学实践证明最为有效的教学方法之一。合理的运用竞赛活动，能够在学生群体内部形成一种“比学赶帮超”的浓厚学习氛围，从而激发学生学习的积极性，其效果十分明显。在实际操作中，教师要结合学生的年龄特点与知识结构，组织学生开展一系列丰富多彩的竞赛内容。比如在某个教学任务中进行英文短剧的表演，或是朗读英文课文竞赛、英文歌曲演唱，还可以是“单词闯关”等游戏类的竞赛，这些对教学都有很好的促进性作用。

4 小结

本文从高职在校生角度出发，通过座谈交流、案卷调查等方式，笔者合理运用学习动机相关理论，结合自身教学实践，提出了以明确学习目标、改善授课方法、重视情感教育、创设“问题情境”、合理运用竞赛等有效方法来对现有教学状况做出改革，以期待有所进展。

[1]李蕾.浅析英语学习动机的激发[J].教育教学论坛,2013(19):140-141.

[2]王孟博.导致高职生学习倦怠因素的探讨[J].青岛远洋船员职业学院学报,2018,39(02):71-74+82.

[3]赵锐.谈涉外护理专业学生英语学习动机的培养与激发[J].中国校外教育,2011(S1):303.

[4]殷毓潇.初中英语学困生词汇学习的心理探究及个案干预[D].鲁东大学,2013.

[5]李文韬.初中英语教学中情感教育的作用及实施途径[J].中国教育技术装备,2010(31):143-144.

Excitation and Cultivation of English Learning Motivation for Students in Higher Vocational Colleges——Taking Guangdong Innovative Technical College as an example

Fang Xutong

(Guangdong Innovative Technical College,Guangdong DongGuan,523960)

From the perspective of students in higher vocational colleges, the article makes rational use of the theory of learning motivation and combines its own teaching practice. In order to look forward to the progress, we put forward the reform of the current teaching situation with the effective methods such as clear learning goals, improving teaching methods, attaching importance to emotional education, creating "problem situations", and rationally using competitions.

motivation for learning; Higher vocational students; Inspire; training

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.02.28

H319

C

2095-1205(2019)02-51-02

方煦童（1991- ），女，广东东莞人，教师，研究方向：英语教学。