故事教学在幼儿园教学中的运用刍探

原 薇

蒲城县第一幼儿园 陕西渭南 715500

幼儿教师应积极利用故事教学法，选择优秀的作品，运用多媒体技术，鼓励幼儿积极参与教学，促进幼儿多元化发展。这样就能使幼儿的学习兴趣得到激发，语言能力和审美能力得到提高，意志品质得到培养，真正达到寓教于乐的目的。

一、优秀作品选择

首先，不要出现过于血腥暴力的场景，譬如在《小红帽》这一故事里奶奶被大灰狼吃掉的场景、《哪吒闹海》中哪吒抽龙筋的场景等。对于该类场景，老师可以给予其适当的画面处理，帮助幼儿接受这一故事的同时保证幼儿不会出现恐惧、害怕等心理。其次，在进行作品选择的过程中，一定要与幼儿具体的实际情况进行结合，了解幼儿的情况。例如《桃子与猴子》这一故事中，小猴因为将食物给了别人被妈妈表扬，该故事想要告诉小孩子的东西其实很明显，就是在帮助别人的同时自己也会获得相应的回报。由于目前大多数小朋友都属于独生子女，所以在与其他人进行交流与相处的过程中会出现一定的阻碍，该故事所要表达的道理可以帮助其情商的不断提升，获得较好的教育效果。

二、注意互动

故事教学中往往需要通过教师与幼儿的提问、答疑等多种方式进行交流，教师在这个环节中应该向孩子们多提出一些带有启发性的问题，并采取合适的方法引导幼儿从多个角度对故事现象和深刻道理进行思考，启发孩子们的才智，拓展其视野。比如在故事《小树的朋友》中，可以让孩子们描述“这是一棵怎样的树”。一般来说，孩子们会利用“没有树叶”“孤零零”“光秃秃”等词汇。那么在这时，老师就可在场继续提问“整个画面的树木在自己心中有什么特点？”而“孤单”“寂寞”等词语往往又是孩子们的选择，这些词汇的描述和表达其实展示了孩子们内心的想法，而这种语言基础能力也是在老师的不断教导下培养的。

三、故事讲述要有技巧

教师应该更加注重一些技巧的运用，在讲故事时可用身体语言提升故事的渲染效果，也可以根据每个故事的不同采取针对性的讲解方式，并且在讲解过程中观察和了解幼儿听故事的反应，以随时采取一些调控性措施，确保讲出来的故事可以受到孩子们的欢迎。老师只要改变讲故事的方式，运用多种技巧提升讲故事的魅力和吸引力，就能极大地提高孩子对故事的兴趣，并让孩子在听的过程中保持较高的注意力，有的时候听得出神的孩子还会自觉参与到故事的讨论和思考中去。如在讲《小猫钓鱼》的故事时，只要老师将故事中的具体角色如猫妈妈、小猫、蜻蜓、蝴蝶等分别弄成竖牌材料，在对幼儿进行故事讲解时，让幼儿在听的时候自选一个牌子，要求大家在自己讲到哪个角色之时，拿和角色对应的牌子的人就应该马上将牌子举起。这样的方法既可提升学生听故事的专注力，也可以让大家对故事中的角色有更为深刻的印象。

四、加入生动的表情及动作

在进行故事教学模式时，老师在教学过程中要进行示范，所以对老师在相关动作示范的过程中具有一定的要求，最主要的就是要求其各种动作的准确。例如，当老师做出“肚子饿了”这一动作时，若小朋友们理解为“肚子疼”的话，该动作所起到的作用就不是促进作用而是一种障碍。所以，对于该类动作所要具备的要求包括以下内容：幅度大、准确性高，对夸张与收敛这两个方面的度进行控制，尤其要避免出现一些无法明确的动作。而对该方面要求如此严格是有原因的，主要由于幼儿所处的这个时期对模仿持有一种非常热爱的情感，当老师所要讲授的内容用动作、表情表达的不够准确的话，会导致幼儿理解方面的障碍，无法达到预期的教育结果。

五、设立游戏形式下的教育模式

在进行具体的故事教学过程中，可以在故事的基础上将其中存在的具体人物转化为角色并分配给不同的幼儿，让其进行演绎。例如《小猪发脾气》这一故事，首先，老师通过讲解让同学们了解这个故事所描述的相关内容；然后，将其中存在的猪妈妈、刺猬、小猪等角色由老师分配给不同的幼儿；最后在老师的指导下，结合幼儿的想象力将其表演出来。在这整个过程中，可以同时对幼儿的自信心、表达能力、想象力及主观能动性进行培养。

在进行故事教学的过程中，老师选择某一个故事作为具体的抢答背景，例如《乌鸦喝水》。将所有同学通过分配，5个人为一个小组进行问题抢答。首先在老师朗读故事并使幼儿对其进行一定程度上的理解之后，老师可以提问“乌鸦是不是动物？”“第一只乌鸦没有喝到水的原因是什么？”等，在这一过程中要时刻观察学生，避免他们出现不良情绪。该过程可以整体提升幼儿的合作能力与积极性。

故事教学具有很多优点，可以让幼儿教学更加顺利，且其本身就符合幼儿成长的规律，能从多个方面给孩子的成长和学习带来实实在在的好处，为此，我们必须把握好故事在幼儿园教学中的运用规律，不断地探索和创新更多的方法，提升幼儿园教育效果。