幼儿创造性思维的发展及培养策略研究

□张译丹 张洪秀

随着当今时代的快速发展，人们对于幼儿的创造性思维越发重视，幼儿思维的创造性越来越成为衡量其认知发展水平的重要指标，因此，必须要时刻关注幼儿创造性思维的发展情况，及时发现问题并合理解决。幼儿创造性思维的发展程度不仅对学前期幼儿的学习活动至关重要，而且对于幼儿今后的生活也会产生巨大影响。

一、创造性思维的概念及其特征

(一)创造性思维的概念。虽然“创造性思维”一词在当今社会被广泛使用，但是对于其界定至今还没有一致的意见。创造性思维基本上可以归纳为是以一定的感知、记忆、思维、理解、想象为基础，用一种新的独创性的方法来解决问题。这并不意味着不可以用旧的知识来解决问题，旧的知识也可以参与到其中，只是必须要根据要求做出新的改变。创造性思维的关键是提出的解决方法对于他人来说必须是独特的、新颖的。

(二)创造性思维的特征。

1.流畅性。流畅性是指对于某一问题能很容易地产生自己想法的数量。比如问幼儿：“交通工具都有哪些？”某一幼儿很快回答说：“飞机、小汽车、自行车、火车、摩托车。”可见，这名幼儿的思维具有很好的流畅性，对于提出的问题能快速发表自己的想法和意见。

2.灵活性。灵活性指的是可以从不同的维度来思考和解决问题，它与流畅性不同，流畅性更侧重于一段时间内解决问题的数量，而灵活性则更强调解决问题的质量，它要求幼儿可以灵活地变换自己思考问题的角度。如教师问幼儿纸有什么用途时，大部分幼儿回答：“可以在上面写字、画画、涂色。”而少部分的幼儿会说：“可以做手工、糊窗户、擦拭赃物等。”由此可以发现，后一部分幼儿的思维更具有灵活性，他们可以从不同的维度来思考问题。

3.独创性。独创性是指问题解决的新颖、独特，有自己独创性的见解。具有独创性思维的幼儿总能找到事物的不同功能和玩法，提出自己独到的见解。比如在绘画课上，教师让幼儿根据主题按照自己的想象作画，通过最后呈现出来的作品就可以发现，有些幼儿的构思和想象很新颖，能表达出自己独创性的想法。

4.精密性。精密性是指能对事件或问题进行描述、删减、完善和修改的能力。要想使某件事情实现，必须要让思维具有精密性，关注到每一个细节以及要实施的具体步骤。比如幼儿园要举办一个活动，可以让所有幼儿都参与其中，说说自己对于活动的想法以及此次活动需要准备的材料，在无形中就可以反映出每名幼儿思维的精密程度。

二、幼儿创造性思维的发展情况

(一)幼儿创造性思维随年龄增长稳步向前发展。许多心理学家曾对幼儿创造性思维的发展做过相关研究，托朗斯通过研究发现，在整个学前期幼儿的创造性思维都是随着年龄的增长而稳步向前发展的，并且在幼儿入学前达到最高峰。幼儿随着年龄增长，会接触到更多新奇有趣的事物，从而不断丰富自己的知识和经验，而幼儿知识和经验不断丰富的过程就是他们创造性思维稳步向前发展的过程，因此，成人要为幼儿创造性思维的发展提供相应的物质支持和经验基础。

(二)幼儿创造性思维表现出不稳定性。幼儿创造性思维表现出不稳定性的主要原因是由于随着幼儿的年龄增长，他们所受到的成人的拘束越来越多，其自由和发展都受到了很大的限制，所以会在一定程度上抑制幼儿创造性思维的发展。许多研究表明，儿童在刚入幼儿园和刚入小学的时候，其思维的创造性会有明显的跌落，表现出不稳定性，这很可能是由于成人过多的管束导致的。众所周知，游戏是幼儿最主要的活动方式，幼儿入园前其活动都是由自己支配的，成人对于游戏不会有过多的干涉，而入园之后，自由游戏被统一的集体活动所取代，教师和家长也会对幼儿提出更多要求和一些必须遵守的规则，这在无形当中会给幼儿带来压力，导致其思维表现出不稳定性。

(三)幼儿创造性思维总是与具体实物相结合。幼儿创造性思维的发展总是与具体实物相联系，以某一具体事物为物质基础来充分发挥自己的创造性思维。但首先幼儿必须熟悉事物的基本特性，在此基础上他们不断对事物进行更加深入的摸寻、想象和探索，有时幼儿会产生和创造出成人都意想不到的奇特想法。在幼儿园中“雪花片”是幼儿很喜爱的一种玩具，他们可以根据想象将其组建成不同的事物，有些幼儿组建的形状比较单一，而一些富有创造力的幼儿则能组建出结构复杂、层次多样的模型，并且能对模型发挥充分想象，像航空母舰、飞机、巡航舰等，可见，幼儿并不是毫无目的地组建模型，而是充分发挥了自己的想象，在幼儿与具体实物接触的过程中无意识地促进了自身创造性思维的发展。

三、幼儿创造性思维的培养策略

(一)为幼儿提供促进其创造性思维发展的条件。

1.应该为幼儿提供促进其创造性思维发展的良好环境。一个充满鼓励性的、自由的、安全的生活环境氛围对幼儿创造力的发展十分重要。在幼儿园中，教师应为幼儿提供足够大的自由活动的场地，让他们在玩耍和互动中发挥想象与创造；同时教师还应注意观察幼儿的同伴交往关系，努力为幼儿营造一个友好、和谐、互助的交往环境，为幼儿创造性思维的发展奠定基础。在家庭中，家长是孩子的第一任教师，对于孩子的影响作用是巨大的，为孩子创造一个丰富多彩、富有生机的生活环境对幼儿创造性思维的发展是十分有益的。因此，家长可以时常对家中的环境进行变化，吸引孩子的好奇心，让他们有充分的激情去想象、创造，从而培养幼儿思维的创造性。

2.应为幼儿创造性思维的发展提供一定的物质支持。在幼儿园中，教师要注意工具和材料投放的多样性，注意幼儿使用材料的频率，每隔一段时间更新一次，以保证每名幼儿都有足够的兴趣对材料进行探索、发现和创造，同时也保护了幼儿好奇、爱玩的天性。在家庭中，家长除了为孩子增添新的玩具之外，可以充分利用家中常见的材料，如：为幼儿提供一些瓶子、纸张、小木棍等，鼓励孩子自己尝试做一些“小发明”、“小创造”，这样，在幼儿“玩”的同时也促进了他们创造性思维的发展。

(二)在日常活动中培养幼儿的创造性思维。

1.美术活动。经常从事美术活动可以极大地丰富幼儿的想象力和创造力。但值得注意的是，在幼儿绘画创作的过程中成人不要在旁有过多的暗示和提醒，更不要让幼儿过多地对画作进行模仿，而是要鼓励幼儿根据自己的想法自由作画。成人可以为幼儿提供一个主题，但不要对内容和具体的形象有过多的限制和引导，应让幼儿尽可能多地利用自己的想象和幻想作画；同时成人不要总是逼问幼儿画的是什么，有些时候他们也不知道自己在画什么，通常是在作品完成之后才会说“这个像什么”、“那个是什么”。此外，成人一定不要忘记鼓励和赞赏，那对于幼儿来说也是十分重要的，可以在培养幼儿创造性思维的同时，增强幼儿从事美术活动的信心和积极性。

2.游戏活动。由于游戏活动是幼儿最主要的活动方式，因而可以通过游戏来发展他们的创造性思维。0～2岁的幼儿主要进行感觉运动游戏，他们通过抓、吸吮、视觉活动等来了解和感知周围的世界；3～5岁的幼儿主要进行象征游戏，用象征物来代替真实的事物；5～6岁的幼儿开始进行规则游戏，他们可以也愿意按照规则进行游戏。成人应该按照幼儿不同年龄阶段的游戏特点采取适宜的指导方式，以保证幼儿游戏的独立性和丰富性，同时还要注意不断丰富幼儿的感性经验，这是他们顺利进行游戏活动的前提。成人应努力让游戏符合幼儿的现有发展水平，这样游戏活动才能更好地促进幼儿创造力的发展。

(三)成人要有耐心以保护幼儿的求知欲和创造力。幼儿对一切事物都充满好奇，总是问这问那，成人对此不应该不理睬或应付回答甚至采取打压批评的方式，而应该对幼儿有充分的耐心，仔细地讲解和回答，以保护幼儿的好奇心和求知欲，要知道好奇和求知是幼儿不断动脑思考、发散思维和培养创造力的过程。也许幼儿在尝试和探索的过程中经常会犯错，但成人不能采取严厉的态度，而是应该有更多的包容和理解，一味地打压只会抑制幼儿创造力的发展，成人要帮助幼儿消除犯错误后的恐惧心理，教育幼儿在错误中学习。成人的耐心教导可以极大地保护幼儿的求知欲和创造力，从而增大幼儿创造性思维的发展空间。