双创背景下高职院校外语专业学生就业指导课程教学研究

□王英慧

随着招生制度改革，在长期的扩招政策的影响下，大学生的数量与日俱增，导致了大学生的就业压力，其就业问题已经成为一个日益凸显的社会问题。李克强总理在2014年9月夏季达沃斯论坛上提出了“大众创业、万众创新”的“双创”理念。在2015年两会报告上，李克强总理再次提出“大众创业、万众创新”将是近期中国经济发展的一大主题。正是在这一背景下，许多高职院校把职业发展与就业指导课程列为公共核心课程，对学生进行就业与创业指导，帮助学生做好就业与创业准备。在高职院校就业指导工作中开展创新创业教育工作是当代高职院校教育研究的重点，高职院校的就业指导课程，必须要以院校和专业教学工作为基础，鼓励学生开放思维，提升就业创业能力。外语专业学生的就业指导需要立足于外语专业的特点，可以把外语作为工具应用到工作的相关领域，扩大就业范围。

一、“双创”科学内涵及其意义

“双创”即“大众创业、万众创新”是李克强总理在2014年9月夏季达沃斯论坛上提出来的，同时相关部门又对其内容进行了细化，对创业的市场准入机制进行了放宽，以便能更好地为创业者减轻创业负担，其主要目的是为了让更多的人发挥其主观能动性，让更多的年轻人在国家政策的支持下，通过自身的努力，走向致富的道路。

高职院校主要是培养技能型人才的学校，以职业技能教育为教育理念，引导学生就业观念的转变，推进职业院校就业创业教育具有得天独厚的优势条件。在“双创”观念的支持下，国家政府部门出台了一系列的毕业学生就业创业的支持政策和优惠政策，为毕业生就业创业带来了良好的机遇。在这样的政策扶持下，高职院校毕业生需要熟悉并掌握“双创”观念的科学内涵及其现实指导意义，不断完善自己的理论知识，充分解读国家的支撑政策，转变就业观念，提高自己的专业技能水平，实现高质量的就业与创业，提高就业水平。

二、双创背景下外语专业就业指导课程存在的问题

(一)就业指导课程重视不足，内容针对性不强。很多高职院校虽然设有就业指导课程，但因重视不足，没有真正切实地按照教育部有关通知的要求对就业课程内容进行丰富和拓展，教师在课堂教学中也没有有效地把职业发展、就业指导的理论与外语专业特点和学生心理发展规律有效结合起来，授课以就业理论灌输、职业规划与职业决策理论讲授为主。课程要么千篇一律，流于形式，要么脱离外语专业的特点，引用的案例脱离该专业实际，缺乏针对性和现实性。这种缺乏实践性的就业指导课程，无法引起学生对职业发展与就业指导课程的兴趣。因此，多数高职院校外语专业的学生建议增加有关该专业认知和就业去向的信息，这就需要教师结合外语专业和时代现实特点有针对性进行就业指导课程的讲解。

(二)课程缺乏创新，教学与评价形式单一。在高职院校中，就业指导课程的开展大部分都采用陈旧的授课方式，授课教师以板书或是PPT的形式按照教学大纲进行讲授式授课，缺少师生互动，授课教师对学生的需求关注点与兴趣点不了解，无法站在学生角度思考学生的需求，无法激起学生的学习兴趣。而且课程的指导教材陈旧，所例举的案例脱离时代发展形势，与用人单位的需求实际情况脱节，根本无法真正对学生的就业创业形成切实有用的指导意义，严重影响了高职院校毕业生的就业创业竞争力。总而言之，很多高职院校在该课程的评价上形式单一，在课程评价方式上，仅注重结果评价，而忽视过程性评价；在课程评价内容上，只注重对知识掌握情况的评价，忽视对态度、技能和实际综合运用能力的评价。

(三)师资力量缺乏，师资队伍有待加强。当前高职院校就业指导课程师资队伍面临的问题是：一是师资力量缺乏，近一半的高职院校反馈师资力量不足，专业人员缺乏，尤其是缺乏受过该课程系统专业训练的教师；二是教师来源复杂，包含就业工作的行政管理人员、就业指导相关专业教师、辅导员、其他专业任课教师等。大部分就业指导人员几乎很少接受过专业培训或者根本没有接受过培训；三是就业指导研究工作不受学校重视，缺乏专业的系统研究。高校就业指导课程具有很强指导性和实践性，但遗憾的是，教授此类课程的基本都是学校教师，没有经历过企业招聘，也没有自己创业的经验，根本无法有效地给予学生进行求职简历、求职信、求职技巧、创业教育等各方面内容的就业创业指导，也无法对学生提出的一些就业创业的专业问题进行指导，从而无法给出学生明确的就业方向，致使就业指导课程无法达到其应有的效果与目的。四是在双创背景下，创新创业教育力度不足。随着宏观经济发展处于下行阶段，高等院校的应届毕业生会面临更加严峻的就业形势，因此国家为缓解就业形势，采取了一系列的措施政策，鼓励学生进行就业创业。随着国家对“大众创业、万众创新”的鼓励以及一系列扶持优惠政策的出台，毕业学生创业将迎来高速发展期。但目前高职院校的就业指导观念还没有顺时而变，就业指导重点仍旧停留在就业政策、求职材料准备与就业面试准备等方面上，对学生的创新就业方面缺乏指导，妨碍了学生对创新就业的正确理解。

三、“双创”背景下有效开展外语专业课程指导的原则与措施

(一)更新课程体系，提供实用有针对性的课程内容。职业指导教师需要重视学生职业指导问题的研究，以专业为基点，注重搜集与该校、该专业相关的典型就业案例，突出专业的实用性，提高课程吸引力。外语专业是以适应以外语为工具的工作环境要求为目的，内容涉及到对外交流的方方面面。以外语为工具的工作不只是简单地要对学生的外语水平、能力的提高进行指导，它更多地是向学员传授外国的企业管理理念、工作心理以及如何和外国人进行交际，如何与他们合作、沟通的方式方法等方面的内容，从某种程度上说是包含在文化概念里的。突出的实用性是其外语专业学科的基本特色，它需要的是学生以实用性的技能同外国人进行沟通交流。因此，在进行职业指导时，需要突出实用性原则这一特点，来帮助学生实现就业创业，设计良好的职业发展规划。

(二)创新教学模式，丰富教学方法。目前高职院校的就业指导课程内容多以策略、技巧、信息为主，多数就业指导课还停留在应试类型指导的观念上，这与该类课程开设时间短、理论与实践不成熟有很大的关系，再加上授课教师还是以从前的授课方式进行指导，没有转变观念，从而造成该课程在实际教学过程中空洞无趣，降低了学生学习积极性。就业指导教师应积极求变，创新教学模式，丰富该门课程的教学方法来提高学生的学习积极性。如，设置教学情境，寻找企业真实的招聘案例，模拟正式的招聘场景，通过现场教学让学生形象地体验招聘过程，通过现场教学的切身体会使学生形象地掌握各项技能。而外语专业可以带领学生参观外企，与外企工作人员现场交流或到外企见习，让外语专业的学生参与外企工作环境，帮助外语专业学生更加直接地感受并掌握对外工作的能力，使外语专业学生对就业环境有清晰的认知，帮助外语专业学生清楚自己的职业生涯规划，更好地就业创业。

(三)加强师资队伍专业化建设，切实结合市场需要。高质量的就业指导课程，需要配备高质量的教师队伍。职业发展与就业指导教师是一项专业性很强的职业，因此需要改变当前以临时性、非专业人员为主的职业指导教师队伍。第一，在学校成立专职从事就业指导的师资力量，让指导教师具有专业化与职业化能力；第二，高职院校需要创造教学条件，让从事就业指导课程的教师有更多的机会参与相关业务的培训，鼓励教师多参与外部交流。重视并加强与企事业单位的交流、联系与合作，尤其是外语专业的教师，更需要鼓励他们走出去与相关企业的从业人员多进行交流。让教师把外企真实案例引入课堂或把课堂设在企业，保证就业指导课程不与时代脱节，跟得上国际商业环境发展潮流；第三，高职院校也要建立行之有效的就业指导制度，搭建培训交流平台，以达到有效提升就业指导、提高学生就业保障的目的。

(四)调整考核规则，推进就业创业教育。课程教学效果的考核是保证教学质量的核心环节，学校需要重视学生能利用学到的专业能力解决实际问题。比如重视外语专业学生实践能力、综合素质的考核，把企事业单位所需要的素质能力、创新能力融合在日常的课程考核工作中。同时，学校需要重视学生的就业创业指导考核，通过组织多种形式的创意比赛、创办相关组织协会等方式，考核学生就业创业创新能力。从各个方面保障提升学生的自我实践能力，帮助学生提升就业创业质量，规划职业生涯。

四、结语

综上所述，在外语专业的就业指导中，应切实结合外语专业的学科特点，突出具体的学科特色并结合社会的需要，在市场与学校之间为学生搭建起互动的桥梁，为外语专业的学生提供足够的就业创业技能训练，实现对学生素质能力的实用性与具体实践能力的培养。从而有效帮助学生实现就业创业，实现学生的自身价值，提高高职院校学生的就业质量，为社会输出高质量的人才。