职业能力培养视角下的公共英语教学策略探索

□陈 杰

一、公共英语教学现存的问题

(一)缺乏明确的教学目标。如今，在公共英语教学中，往往把学生通过等级考试作为教学目标，把提高学生对于考试知识内容的掌握当成了教学的目的。虽然等级考试在一定程度上能够反映学生对于英语基础知识的掌握程度，却并不能完全代表学生的实际英语交流能力。而抛开应对考试之外，教师在平时的教学过程中，并不能制定明确的教学目标，或者教学目标与培养学生的职业能力和英语沟通交流能力不符合，教学工作偏离了社会对于人才能力培养的需求。

(二)没有明确的学习动机。当前，在公共英语教学中普遍存在的一个问题就是，学生对于英语学习的动机都不够明确，基本都是以一种应付的心态在学习。造成这种情况的原因主要有两个方面：一是学生的英语基础比较薄弱，跟不上教师讲课的节奏，很多内容听不懂又不敢提问，久而久之就形成一种恶性循环，英语基础就越来越差，提到英语学习，就会感到厌烦。二是学生更希望能够学习对于自己未来走向工作岗位有直接帮助的专业知识，而英语公共课教学与专业课的联系不明显，学生意识不到公共英语教学的重要性。

(三)课堂教学模式陈旧落后。一方面，公共英语教学思想落后。当前学校为了培养学生的专业技能，把专业课程作为教学工作中的重点，虽然在课程设置上，公共英语课是必修课程之一，但是教师和学生对于公共英语教学重视程度都不够。另一方面，英语知识在实际应用中的作用未能充分体现出来。公共英语教学应当以提升学生实际英语交流能力为基本原则，但如今的公共英语教学中，其教学内容、教学方法都与实际英语交流的需求脱离开来，并不能满足提升学生英语交流能力的要求。

(四)教学评价体系不够完善。在新时期职业能力培养视角之下，对于公共英语教学的评价体系应当重点突出学生实际英语交流能力的提升。然而，如今的教学评价体系还不够完善，还依旧是采用以考试为主的评价模式。而考试内容并不能完全涵盖学生所学习的全部知识，并且考试多是采用笔试的形式，学生的口语能力、交流应变能力、倾听与表达的能力都无法完整地体现出来。而学生为了应付考试，多数都是在学习考试中的重点内容，却忽略了平时对英语交流技能的锻炼。

二、公共英语教学策略优化方案

(一)明确公共英语教学的目标。制定明确的公共英语教学应当从以下几点出发：一是要把提升学生的英语交流专业能力作为教学目标之一，通过这一教学目标的指引，公共英语教学着重提升学生的英语基础知识、分析交流中双方的语气、情感，让英语成为能够顺畅交流的一种工具。二是要培养学生通过英语交流进行集体协作的能力。当学生毕业走向社会之后，就必须要与社会上的各种人群打交道，尤其是需要通过运用英语进行交流时，如何能够顺畅地通过语言沟通进行良好的协作，就成为了学生未来职业生涯中必备的技能，因此，公共英语教学不能忽略对学生这一方面能力的培养。三是要把培养学生的创新思维作为公共英语教学的目标之一。当今社会需要的人才是具备创新能力和创新思维的人才，只有通过不断的创新，才能解决未来工作中遇到的问题。

(二)丰富公共英语教学的内容。公共英语教学应当改变以往把基础知识作为教学重点的形式，在教学中加入更多丰富的内容。第一，应当加强对学生英语交流能力的教学，在课堂上，教师通过与学生进行交流，锻炼学生的倾听和表达能力，这不止能够调动课堂氛围，拉近师生之间的距离，而且能够让学生感受到英语知识在实际交流中的重要作用，更为积极地参与到英语交流学习中去。第二，改革公共英语教学教材内容，从职业能力培养的角度出发，结合如今社会企业对于人才的需求，制定更为符合人才培养要求的教材内容。第三，要培养学生听、说、读、写多角度的英语能力。公共英语教学不能只教哑巴英语，不能只会听不会说也不会写，而是要通过提升各个方面的能力，将学生培养成为真正全面掌握英语知识的人才，能够将英语技能运用到实际的交流中去。

(三)改革公共英语教学模式。在职业能力培养视角之下，陈旧的教学模式已经不能完全满足当前公共英语教学的需求，必须要从教学模式的角度，实现公共英语教学的改革。第一，教师应当改变以往单一的课堂板书教学方式，将更为先进的教学方法、教学工具，运用到教学活动中，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。第二，教师应当设定更为符合未来职业发展的教学情境，让学生感受在工作中进行英语交流的氛围，使学生不断地受到教学的影响，切实提高其实际交流能力。第三，要采用差异化的教学模式。由于不同的学生其英语基础能力不同，学习的方法、态度、能力也有一定的差别。因此，教师可以根据学生不同的特性，分成不同的学习小组，并进行针对性的教学，让小组内的学生互相帮助互相取长补短，更有利于学生英语能力的进步。

(四)完善公共英语教学评价体系。公共英语教学的评价体系不能只看重学生的考试分数，更重要的是从多个角度，体现学生真正的英语水平。第一，应当结合职业能力培养的要求，构建职业化的公共英语教学评价体系，在这一评价体系中，重点突出学生在工作实践中，运用英语知识进行交流和处理问题的能力以及其职业道德素养和岗位奉献精神。第二，以等级证书作为激励学生不断进步的评价手段。当前，社会企业对于人才的招聘，其判断依据之一就是等级证书，一些专业化较强的证书对于学生的实际英语应用能力的反应还比较全面，可以将其作为激励学生提升英语能力的手段之一。第三，公共英语教学评价体系应当多元化，从多个角度来评定学生对英语能力的实际掌握程度，避免单一的评价有失偏颇。

(五)大力培育高素质师资队伍。一是要为教师提供更多学习和培训的机会，一方面是要提高教师的英语专业教学能力，另一方面是要保持教师先进的职业能力培养意识。二是提高教师的公共英语教学组织能力，能够掌握好英语教学的节奏，组织好教学活动、公共课堂纪律，保障公共英语教学能有一个良好的氛围。三是要提高教师的教研能力。无论是公共英语教学的改革，还是职业能力培养对于教育教学工作提出的新要求，都需要教师进行不断的钻研，才能达到更高的教学效率。

三、结语

综上所述，以提升学生职业能力为出发点对公共英语教学工作进行改革，对于学生英语应用能力、就业能力的发展发挥着重要作用，为此，在公共英语教学工作中，院校需要明确公共英语教学模式、丰富公共英语教学内容、改进公共英语教学模式、优化公共英语教学评价体系，并通过大力培养高素质师资队伍，为学生职业能力的发展奠定良好基础。