大数据时代大学英语写作教学改革策略探索

□张 丹

互联网的发展使各领域的数据资源总量不断增大，大数据背景下各界纷纷转变发展理念和运作方式，以适应新时代发展的需求。大学英语教学在大数据时代的重要性不减反增，面对整个大环境的变化和英语写作重要性的递增，传统的大学英语写作教学模式过于陈旧和保守，亟待改革创新。因此，大数据时代下，应当将英语写作教学和大数据下的新媒体相结合，实现大学英语写作教学方式的改革创新，进一步提高大学英语教学水平和大学生的英语写作能力。

一、大数据对大学英语写作教学的影响

大数据现象的出现是以互联网的发展为依托和基础的，互联网技术发展下，各领域、各行业都在互联网平台上找到了自己的一席之地，各种资源的获得成本更低、共享范围更广，给人们生活生产方式的便捷和变革带来了新的路径，教育领域中各专业教学同样受到波动。

(一)大数据的基本内涵。大数据主要是大量信息资源在网络平台积聚，数量范围达到普通技术软件所不能一次性在短时间内进行处理的信息总量。大数据时代的诞生主要依托于现下正在飞速发展的互联网媒体，大数据以此作为存储基地，具有依附性。

(二)大数据时代的特点。大数据时代发展中的特点也是显著的，第一，大数据时代数据资源更加多样、数据总量更加庞杂；第二，大数据时代下，信息数据共享是新时代的主要特征，这也为英语写作节约了成本；第三，大数据时代下信息的获得更加智能化，根据互联网的记忆能力，一定程度上避免人们对同一事项进行反复检索，信息数据的获得更加方便。

(三)大数据时代对大学英语写作教学的积极价值。大数据是科技化下的时代特征，对各行各业都带来了新的发展机遇，其所蕴含的丰富的信息数据资源及科技化、智能化产物同样对大学英语写作教学带来新生的意义和价值。

1.在大数据时代发展的过程中，大学英语写作教学的相关资源的获得渠道更加多样化。大数据背景下，大学英语写作教学的方式得以丰富，晦涩的文本素材和课本知识可以通过新媒体支持下的多种形式展现出来，比如视频和形象的图片等形式，使得整个写作教学的过程更加有趣。此外，大数据时代下涌现出大量的英语写作软件和搜索引擎，为大学英语写作教学提供更加丰富的知识资源获得渠道，大学英语教学往往可以获得良好的成效。

2.大数据为大学英语写作方式及目的的转变提供动力。大数据时代下，拓宽了大学英语写作的方式，学生不再拘泥于传统的纸笔的写作方式，网络写作的新形式得到新关注。网络平台上实行英语写作，一方面减轻了教师的写作教学负担，使得对大学生写作作品的批改和评价更加便捷；另一方面，可以通过网络写作的方式改善学生的写作能力。此外，传统模式下的大学英语写作往往更加注重框架和形势，大学生对写作内容中心思想的把握有所欠缺，而网络大数据下更能够给学生的写作提供更多的素材背景了解渠道，改变学生的写作重点和写作目的。

二、大学英语写作教学中存在的问题

虽然大数据的发展给大学英语写作教学的各个方面都造成了一定范围的冲击，但是从实践上来看，目前我国大学英语写作教学并未适应大数据时代教学方式影响，仍然存在大量学校采用传统教学方式，此外，即使是顺应时代发展需求转变大学英语教学的实践主体，在写作教学中也存在很多现实问题，迫切需要加以解决。传统的大学英语写作教学方式下，各高校对大数据运用不足，教学方法、理念上也存在不足，在多项问题的交织下，大学英语写作教学举步维艰，学生的写作能力培养成效甚微，各高校必须对这些问题加以关注。

(一)对大学英语写作层面的教学重视不足。在大学英语教学的过程中，学校及教师更加注重对学生应对考试能力的培养和训练，学校对英语教学各个方面教学资源的投入也更大程度上依赖于考试中的比重。在大学英语教学中，侧重于对学生英语四六级考试能力的有意识培养，基于所占分值比重，教师会更加侧重于对学生阅读理解能力的训练，再加上写作本身就是一项复杂的活动，教学投入和成效存在较大的落差，学校及英语教师在英语写作方面的关注相应会有所减少，对学生写作能力的培养多有忽视。

(二)高负担的教学任务下对学生写作反馈的缺乏。我国大学中的英语教学在授课方式方面大多是大班授课，在这种形势下，一位英语教师大多要负责上百名学生的教学任务，这对教师和学生双方来讲都是极为不合理的。一方面，高负担下教师的写作教学工作很难实现高成效的教学效果，并且对于学生个体很难进行针对性的指导，不利于教师接受学生学习信息的反馈；另一方面，对于学生在教师的主导下布置的写作作品，基于作品数量上的负担，教师很难高效率地实现对学生的批改和反馈，不利于学生对作品进行及时的修改和提升。总而言之，大数据时代下，由于授课方式受限，教师在强压工作下，很难实现师生双方的信息互馈，不利于学生写作水平整体上的提高。

(三)教师的信息技术运用能力有待加强。大数据时代下，掌握新生的网络软件应用技术是进入各行业发展的基本能力，大学英语教师要实现对新媒体时代大数据的有效利用，必须掌握相关技术。但是，在实践中，大学英语教学由于缺乏掌握信息技术的专业英语教师，大多高校大学生英语写作能力教学工作的开展仍然依附于传统的表现方式，新时代下的资源优势在英语写作教育领域得不到有效体现，是大多高校英语写作教学工作中所不可忽视的短板，有必要进行改变。

(四)缺乏充足的写作素材。大学英语教学实践中对写作任务的布置上往往采取传统的单一方式，未能向学生提供足够的写作信息和相关素材，造成学生对写作背景缺乏深入理解，从而造成写作作品内容不够充实，流于框架形势，不利于大学生写作能力的实际提升。传统的大学英语写作教学中，教师没有通过便捷的网络平台和丰富的写作主题展现方式向学生讲授写作技巧和写作要求，整体上写作素材的缺乏，使得学生一方面丧失学习写作技巧的兴趣，另一方面不能掌握现下写作热点素材，写作教学的成效必定是不佳的。大学英语写作教学中很有必要改变传统的教学方式，多加利用新媒体网络系统，提供给学生丰富的写作资源，为学生营造更加丰富和直观的写作环境，促进大学生英语写作教学水平的整体提升。

三、大数据时代下大学英语写作教学的改革措施

大数据时代下，大学英语写作教学改革与优化是高校在英语写作教学方法探索中所不可回避的问题。当下，如何对网络技术飞速发展下的大数据进行有效利用，使科技发展的成果为大学英语写作的教育服务是高校一直在探索的问题。目前，针对各高校在英语写作教学中所存在的系列固有缺陷，针对性地引入新媒体和大数据背景下的知识信息资源的利用是解决问题不可忽视的良策。通过对大学英语写作教学中存在的问题进行分析，简要提出以下解决措施。

(一)提高对大学英语写作教学的重视程度。针对目前高校大学英语的教学理念差异，各高校必须做出积极的改变，重视对大学生英语写作水平的培养。由于在教学重视程度不足，学校在英语写作教学方面的教学资源的投入差强人意，教师对写作课程教学的投入也是有所欠缺，这就造成大学英语写作教学从基础设施资源到课程设置及教学实践整个体系的紊乱和松散，学生并不能够在大学英语的学习过程中获得实质上的写作帮助。针对这种情形，高校及英语教师必须转变传统的教学观念，避免因考试比重考量带来教学上的偏差。具体来讲，高校应当重视大学英语写作教学工作，加大对写作方面教学资源的投入，教师也应当转变教学观念，平衡对学生英语教学听说读写各个方面的教学投入。

(二)利用大数据下的新媒体建立良好的写作反馈体系。传统的大学英语写作教学中，基于教师繁重的教学工作任务和低效的教学方式，教师很难在写作教学中接收学生的个体需求，也很难高效率实现对学生写作作品及时的反馈。过于笼统化的整体教学不利于学生个体写作能力的提升。鉴于此，高校应当充分利用新媒体下的软件技术资源，根据学校英语写作教学的实际情形，建立针对师生的双向反馈体系，使学生和教师在写作教学过程中实现无障碍、及时性的信息反馈。具体而言，可以建立英语写作网站，或者通过微信平台建立写作交流平台，教师可以通过网站和微信平台对个体学生进行针对性的指导，并且及时对学生的写作作品在平台上留言反馈。结合大数据背景下的软件技术应用，可以克服学生和教师之间交流过程中的时间、地点限制，在有效信息反馈的基础上推动大学英语写作教学水平的提升。

(三)加强对教师信息技术应用能力的培养。在大数据背景下，信息技术的掌握尤为重要。高校在大学英语写作教学的过程中，为了更好地利用大数据下的知识信息资源，必须加强教职工的信息技术运用能力，培养教师通过网络平台或者软件技术应用获取教学资源的能力。具体来讲，第一，在人才引进方面，将信息技术的应用能力作为英语教师的考核标准之一；第二，在教职工管理上，有意识地为教师提供学习机会和平台，培养教师的信息技术运用能力。

(四)加强对大数据背景下写作资源的应用。基于大数据时代下各领域资源的共享性特点，对网络上信息资源的获得极为重要。针对传统英语写作中素材的缺乏，高校教师应当与时俱进，通过对大数据背景下知识性资源的搜集，多渠道向学生提供写作素材。具体而言，教师应当注重从新媒体渠道获得写作资源，以新媒体软件技术为媒介，了解写作热点。此外，教师应当通过大数据的有效利用，采用多种形式如视频、图片、音乐等实现传统的写作目的和方式的转变。

综上所述，大数据时代给我国大学英语写作教学带来很大的冲击，大学英语写作教学过程中出现很多现实问题亟待解决。面对大数据时代的挑战，高校在英语写作教学方面必须做出积极的改变，充分利用大数据时代带来的优势，转变传统观念，改革优化大学英语写作教学方法，利用大数据背景下的丰富知识资源，实现大学英语写作教学水平的整体提升。