关于小学高年级数学预习能力培养的研究

刘爱生

摘 要：教育教学活动不仅仅要教会学生数学知识，更要帮助学生养成良好的自学能力，使学生自己通过预习本身对数学知识有一个初步的系统了解，能够自己去学习理解一些非常容易的数学理论和方法，这样的方法会使课堂教学更有针对性，能够加深对知识的理解程度，灵活应用知识。对于高年级的小学生，如果老师想要提升自己的教学质量，那么帮助学生提升预习能力就成了至关重要的工作。

关键词：小学高年级；教学；预习能力

通常在教授新课之前，老师可以组织学生的预习活动，这能够帮助学生提升自己的自学能力。当预习的目标比较明确，活动比较合理时，学生在预习时便可以理解一些简单的数学知识与理论，这样便会使课堂教学活动变得轻松且有效，另一方面，课堂的教学只需专注于知识的难点与重点就好，这能够培养学生寻求知识的好奇心，提高老师对课堂的利用效率，还能够培养学生优秀的自学能力和探究精神。

一、在小学高年级组织预习活动时发生的问题

目前来看，因为学生对课堂教学前的自习活动并不活跃，也并不自主进行预习，因此，小学高年级存在数学课堂教学前预习活动的进行并不顺利。大多数学生并没有充分理解预习对于学习的帮助，同时老师并没有非常明显地加强对学生预习行为的要求，这也导致学生并没有将预习活动放在心上，使得大部分的学生并没有养成这一良好习惯，少数的学生会按照老师的要求去进行此项活动。大多数的课前学习行为都是粗略的看一下下节课将要学习的知识，而并没有认真地進行思考，预习的效果非常不好，这导致预习仅仅是做做样子而已，并没有达到它本身所能够达到的作用，学生并没有在提前的学习活动中学习到任何的知识与能力，会使学生认为预习无作用。老师应该教会学生学会预习，提升他们自我学习的能力，形成良好的学习方法。

二、高年级数学学习能力的培养策略

1.培养学生自我学习的习惯

让学前的自我学习的活动形成习惯，学生具有差异性，一部分的学生本身就有这个习惯，不用老师督促与指导便能够进行预习，但大多数学生由于并没有理解提前学习的好处，因此并不自主地去服从老师安排的预习活动。因此，老师如果想让学生提高自我学习的能力，充分认识到学习的重要性，老师在刚开始进行教学活动的时候便要给学生进行预习辅导，使他们从内心认识到预习的重要，明白预习的作用，他们才能更加自主地进行提前的学习，提升自己的预习效率。

2.督查学生的预习行为

小学生高年级的学生对自我预习并没有充分认识，如果缺少了老师的指导与督促，学生基本都不会进行预习行为，即便是进行了该活动，也是得过且过的态度，不会去认真学习内容，老师需要对学生的课前学习进行有实际效果的督查。该方式不仅能够促使学生进行预习行为，还能够帮助学生发现自己的问题，从而帮助学生解决自己所遇到的问题，使学生形成学习的好习惯——预习。

3.教授自主学习的方法

年龄较大的小学生通常会存在害怕难题的问题，比较害怕做数学题，如果在提前学习的行为中遇到难题无法理解就会使他们失去对预习的信心。这种情况下，学生的自主预习就会变成一种敷衍行为，预习本身就不能达到本身所能达到的最好效果。预习是自己进行的学习行为，但这并不是老师撒手不管，而是要帮助学生去学会自习，学会预习，指导学生的预习行为，提高他们的学习效率。老师要根据儿童的发展规律，发展认知，适当调整自己的指导方式方法，正确引导学生的预习行为，指出预习的目的，明确内容，同时可以为学生制作记录表，用来规划预习的内容，使学生的课前学习行为更加合理，帮助学生明确自己的学习目标。在进行教学活动时要对学生的课前学习情况进行检测，激励一些学习情况比较好的学生，以此来激发其他学生的学习积极性。

4.组织丰富多样的预习活动

课前学习行为大部分是学生自主的学习行为，会导致学生的预习方式太过单一，使很多学生对这类行为提不起精神，老师必须要设定更多的预习方式，来帮助学生激发兴趣，提升学习的成效。课前学习采用方法的选取，要求老师要根据下节课学习的内容取定，哪些内容比较适合让学生单独学习，哪些学习内容是需要学生之间的合作以及老师适当引导的，以此组织学生正确进行预习。同时学生之间需要进行互相之间的检查与监督，对内容要进行热烈的探讨，共同学习，以此来达到最好的学习效果。

对于提升小学高年级学生的课前学习行为，需要老师进行一系列的指导，例如加强对学生课前预习的督促与检查，帮助学生掌握学习的方法，运用多种多样的预习方法，增加对预习内容的提问，设置明确的预习目的，以此来达到提升学生预习效果的目的。

参考文献：

[1]杨羽.小学高年段学生教学预习能力培养的策略研究[J].中小学教学研究，2016（11）.

[2]王杨.对小学高年级学生数学预习能力现状的思考及培养策略[J].数学学习与研究，2016（8）.

[3]陈文晓.探索小学信息技术课堂教学新模式[J].学子（理论版），2017（1）.

编辑 刘瑞彬