浅谈小学数学教学中落实核心素养培养工作的方法

褚红君

摘 要：在素质教育背景下，学生核心素养的培养是目前教育的重要任务。小学阶段是学生核心素养培养的关键阶段，在小学数学教学中有效培养学生的核心素养对学生有着深远的影响和促进作用。提出了一些在小学数学教学中落实核心素养培养工作的方法，以期为小学数学教学提供参考。

关键词：核心素养；培养；小学数学教学

随着教育改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和要求，新时期小学数学教学要在学生掌握数学知识和能力的基础上，重点培养学生核心素养和综合能力。因此，小学数学教师要结合学生兴趣，遵循小学生心理发展规律，明确数学教学目标，制定出满足教育要求、顺应时代发展的教学方案，在教学中落实对小学生核心素养培养工作，促进学生的发展和进步。

一、巧设教学疑问，培养思考能力

思考能力对于学生的数学核心素养的培养十分重要，学生只有通过实际思考才能够具有良好的思维能力和推理能力，加深对数学的认识和理解[1]。因此想要更好地落实小学数学教学中核心素养培养工作，教师就要巧设教学疑问，通过设置有悬念的教学问题，增加学生自主探究的动力，引起学生的主动思考，充分发散小学生的思维，提高教学效果。

例如，在小学数学一年级下册“认识人民币”一课的教学导入环节中，教师可以将课前准备好的文具店图片通过教室多媒体设备呈现在小学生面前，对学生提出这样的问题：“同学们，你们看文具店是不是有我们学习需要用到的所有文具啊，如果我们想得到文具需要做什么呢？”学生对自己喜欢的文具十分感兴趣，这个问题会有效引起学生对人民币作用的思考，当学生回答需要用钱买之后，教师可以继续给学生设置疑问：“同学们，那你们知道每个文具的价格吗？它们之间哪个贵一些？哪个更便宜一些呢？”在学生对人民币作用有了思考之后，这个问题加深了学生对人民币大小和人民币单位的思考，激发了学生对本节课教学内容的好奇和求知欲，既提高了教学质量，也提升了学生思考能力和思维能力，有效培养了学生数学核心素养。

二、创设教学情境，增强学生数学意识

数学是一門具有较强抽象性的学科，小学生由于年纪比较小，认识能力和数感都比较薄弱，对于抽象性的数学知识学习很有难度。良好的数学思想有助于学生对数学知识的深入理解和运用，提高学生数学思想和数学意识是数学教学中核心素养培养必不可少的重要内容。因此，小学数学教师要加深对教材的钻研，结合教学内容和小学生实际特征，创设教学情境，让学生能够在教学情境中更加深刻地了解数学知识，培养学生数学思想，提高学生数学意识。

例如，在小学二年级数学“直角、锐角和钝角的初步认识”教学中，教师可以结合小学生活泼好动的特征，创设“摆角度”教学情境，在学生对直角、锐角和钝角的知识有了初步了解后，运用自己的肢体来摆出不同类型的角，并且鼓励学生不局限于自己来摆角度，还可以与其他同学一起合作运用身体摆出角度，这种与运动有关的教学情境，可以有效激发学生学习兴趣和热情，培养学生团结协作意识，突出学生主体位置，学生在实际摆角度过程中，能够对教材上抽象的知识有具体的认识和体验，增强学生的数学意识，是培养小学生数学核心素养的有效途径。

三、充分运用图形教学，培养学生模型构造思维

小学数学教材中有很多与图形相关的知识和教学内容，传统的小学数学教学通常运用填充式的教学方式将数学知识灌输给学生，在教学内容上更重视对理论知识的讲解，往往忽略了图形教学，导致很多小学生没有良好的模型构造思维，不能灵活运用图形解决数学问题，严重阻碍了学生数学核心素养的培养和教学质量的提升。因此，小学数学教师在教学中要正确认识图形教学的重要性，充分运用图形进行教学，找到与教材中图形相符的生活中存在的模型[2]，增加教学可视性和生活性，提高学生模型构造思维，促进学生数学核心素养的形成。

四、拓宽解题思路，培养数学思维

小学数学教师在学生进行解题练习的过程中，要给予学生正确的引导，帮助学生拓宽解题思路，而不是只局限于运用例题中的解题思路和方式解决数学问题，增加对学生解题情况的关注，及时发现学生解题中遇到的问题和困难，灵活运用多样化教学方式帮助学生解决问题，锻炼学生自主探究能力，培养学生创新意识和数学思维。

总而言之，在小学数学教学中培养学生核心素养是一项持续性、长期的工作，小学数学教师要正确认识培养学生数学核心素养的重要性，更新教学观念和教学模式，灵活运用多样化教学手段，培养学生思考能力、数学思想、数学意识、模型构造思维、创新意识和数学思维，提高教学效果，推进小学数学教育的进步和发展，为小学生的全面发展奠定必要基础。

参考文献：

[1]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.

[2]韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].华夏教师，2016（11）：96.