偏远地区小学英语教学困境及应对策略探究

摘 要：与城镇的教育水平相比，偏远地区的教学在资源配置、教师水平等方面均有着一定差距。本文结合偏远地区小学英语的教学现状，从师资力量、学校资源配置、学生自身性格特点和学生家长对英语学习的态度这几方面分析其原因并提出了相应的解决办法。

关键词：偏远地区；小学英语；现状及成因；策略

一、 引言

在当今这样一个高速发展的全球化社会当中，英语早已成为世界第一大通用语言，而在中国，近年来也已经将英语学习深入到了各个地区的小学课堂当中。然而，英语作为一门西方语言，对于处于偏远地区的孩子们来说，是比较难以接受的。由于种种原因，处于偏远地区的小学英语教学还存在着诸多问题，本文就偏远地区小学英语教学现状尝试分析其原因并对此提出相应的解决办法，以帮助处于农村偏远地区的孩子们与城市中的孩子们接受到同等的知识水平，实现教育平等。

二、 偏远地区小学英语教学现状

（一） 师资力量不够

1. 教师数量不足。虽然近年来国家新出台了许多新的福利政策来吸引更多的优秀教师扎根于农村偏远地区，但是由于教学点多、学生较分散，小学教师在偏远地区还是比较紧缺。由于教授语文和数学这些主课的老师相对来说多一点，英语教师紧缺的时候就会出现“复试教学”的现象。

2. 部分教师自身功底差，专业水平偏低。学生对英语的学习绝大部分是来自于教师课堂的领读和教授，教师的英语教学水平的高低直接影响学生的英语水平。教师的发音不标准，那么他所带的学生几乎都不标准；教师语法讲授不清楚，学生也学得稀里糊涂。

3. 部分教师年龄偏大，教学模式僵化。由于偏远地区教学环境和生活环境相对来说较落后，薪资待遇也较低，绝大多数年轻的优秀教师都选择到城市的学校任教，因此留在偏远地区的教师年龄大。部分老师不仅仅是英语功底较弱，普通话水平也不高，甚至有的老师是用方言上课，这使英语教学的质量大打折扣。而且他们的教学模式僵化，思想较为保守，不会用先进的教学手段和技术操作，跟不上新时代的教学步伐。

（二） 学校资源配置不高

1. 学习资源少。部分偏远地区地理条件不好，经济落后。由于偏远地区孩子们的家庭条件不好，学费都由政府承担，政府还要负责修建学校，发放老师的工资等。学生往往只有学校发的英语教科书及相关练习册，学校也就没有更多的资金来支持设备的平衡了。

2. 缺少英语语言学习环境。学校本身教师就稀缺，也就更加谈不上外教了，所以学生在课堂上学的英语知识没有“用武之地”，没有外教可以与他们用地道的口语交流，学生之间也不敢开口不好意思开口不会主动说英语。英语最有效的学习方法当然是要开口说，要运用才不致于死读书。再加上孩子们大多寄宿在学校很少看电视上的英语节目，导致孩子们的英语学习知识面窄、应用能力差。

（三） 学生自身学习能力弱

偏远地区部分学生的特点是不善于交流，见识少、知识面窄、思维不活跃和接受能力缓慢等，导致交际能力、记忆力、思维能力和迁移能力比较弱，阻碍其学习英语的效果。英语的学习不仅是词汇语法背诵，最有效的方法是开口说，他们因为羞涩，往往不愿意开口，导致学习效率低，且学习内容多为书本知识，或者说就是为了考试，再加上没有外教也没有电子资料供他们参考，他们无法真正地学会英语。

（四） 家长对孩子学习英语的重视程度不够

来自偏远地区的家长教育水平基本上还不高，他们普遍是小学毕业，有少数是初中文化。他们的思想固化，对家庭教育、孩子所需要的教育等方面的認知还不充分，不知道该如何培养孩子，只知道尽到基本的生活物质保障，他们每天都守着眼前的生活，眼界不开阔。家庭教育是孩子教育路上的第一步，家长的教育观不仅对孩子起着导向作用，作为来自社会的主要力量，家长的教育观对学校教育也产生着不可低估的影响。

三、 偏远地区小学英语教学困境如何改善

（一） 改善师资力量

1. 引进专业的年轻教师

通过改善教学环境和薪资待遇等一些新的政策吸引更多的专业的年轻教师前往偏远地区任教，也要尽量平衡男女英语教师的比例。李尚群提出“教师专业发展是一个漫长而复杂的过程，这一过程需要一种持久的动力来维持，而教师幸福正是这样一种持久的动力。当教师能够真切地体验到职业本身所带给他的幸福时，他就能够看到职业的光辉，进而热爱这份职业，专注于专业发展。”这一观点表明，教师的专业幸福感是非常重要的。

2. 改良教学方法

（1） 创造趣味化课堂，在课堂当中引入许多趣味游戏。如在学习颜色的时候，用不同颜色的卡纸，不同颜色的彩笔，交错写上表达不同颜色的单词，以此来训练学生的反应能力。比如，用蓝色的彩笔在黄色的卡纸上这下red这个单词，多个这样的卡纸同时贴在黑板上，两个同学比拼，当老师说“红色！”先从众多混淆因素当中找到写着red的这张卡纸的为胜利者。在游戏过程中学生会因为出错而引发一些笑点，这样他们就会很期待每天的英语课堂。

（2） 注重口语教学。要提高学生的口语表达能力，在小学英语口语教学中，首先就可以给每个同学取一个英文名，同学之间互相叫英文名会比较趣味化。然后要注重问候语的应用。老师在每天的英语课前用英语问候或者来几段英语的对话，如“Whats the date today？”等。老师用这样的方式引导学生在课下碰到老师也用英语来进行日常问候，这样不仅可以拉近师生之间的距离，还让学生的口语得到提升。其次，要让英语课堂真正用起来，通过制造全英文课堂、设置趣味活动，让学生们主动参与进来。小学生好奇心比较重，喜欢模仿，可以先给他们看一段影片，激起他们的兴趣，再开始教授这段影片当中的单词和语法，再让他们模仿语气，最后进行分角色整体表演，学生刚开始可能会比较害羞，不过多有几次这样的活动他们就不会害怕了。这样一来，就活跃了课堂气氛，学生在课堂中学习的劲头就很足。

（二） 从学生自身角度出发，多关注学生的思想个性，对学生进行兴趣、自信等相关因素的培养和教育

在英语教学上，多组织举办如英语角、英语朗诵比赛、演讲比赛等相关的英语活动，给学生充分展现自我的机会，争取每个学生都得到锻炼，这也在无形之中提高了他们的口头表达能力。还可以定期举行素质拓展活动，将英语日常交流融合进去。

（三） 做好家长的教育工作

1. 多和家长沟通，及时了解学生动态，在发现家长对孩子的教育观念保守陈旧时做家长的思想工作，指导家长更新陈旧观念，强化家长的教育责任感。

2. 在学生的英语学习过程中，可以布置相应的英语作业，让家长也参与进来。如在刚学习字母的时候，让学生回家把上课学到的26个英文字母交给自己的父母，让父母也可以学到一些基本的口语，这样在日常生活中也可以和父母沟通。通过这种方式既是帮助孩子们加深了学习新知识的印象，也和父母之间有了一个沟通的桥梁。

（四） 完善农村小学基础设施建设

1. 小学英语教学结合小学生的年龄特点，孩子们对图片、声音等比较敏感，因此我们设置的趣味活动也在一定程度上要与这些挂钩，在教学中设置的英语游戏和举办的英语活动，都对现代教学的基础设施如多媒体、电脑、音响等有要求。可是现在大多数偏远地区小学的现状就是资金不足，教学资源配置达不到要求，大部分学校只有录音机等电教设备，然而这些设备对于改善地区的英语教学现状还远远不够，因此严重制约了偏远地区小学英语教学的发展。

2. 对教师进行定期培训，提升教师的专业水平。教师的自身内在要求包括专业知识的基本功和职业教师的基本素养；外界客观环境指社会环境和国际视野。因此，提高教师专业水平不仅需要提高教师自身对专业发展的认识程度，也要注重外部环境的影响，塑造良好的环境来支持教师综合专业化发展。

四、 结语

本文提出的针对偏远地区小学英语教学的解决办法都是为了更好地改善小学英语教学现状，教学过程是老师来实施，而教学效果却是老师、学生、家长及整个社会共同配合的结果。希望通过我们的不断思考和努力，让偏远地区小学英语教学的质量得到进一步提高。

参考文献：

[1]吕吉尔，章洪华.山区农村小学英语师资现状调查报告[J].中小学英语，2004.

[2]江翠娟.农村地区小学生心理健康状况及相关影响因素的研究[D].济南：山东大学，2009.

[3]李小青，李尚群.教师专业发展：教师幸福实现的内在机制[J].高教论坛，2017（7）：86-88.

作者簡介：

李白寒，湖南省衡阳市，衡阳师范学院外语系。