小学综合实践活动课程实施现状与比较

蔡瑞峰

【摘要】在新的基础教育课程体系中，综合实践活动课程作为一门综合性极强的实践课程，有着其独特的价值和意义，是任何一门课程都无法代替的。笔者通过对各地综合实践活动课程实施现状的调查，以及与国外和我国台湾地区实施情况的比较而提出建议，为该课程的实施和改革提供些许建议。

【关键词】综合实践活动 课程实施 比较

【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0149-02

引言

随着我国教育改革的深入推进，综合实践活动课程之重要性也越发凸显。然而，在实际运行中，该课程的实施却问题颇多。据此，笔者决定以“小学综合实践活动课程实施现状与比较”为题，对现阶段中小学中开展的综合实践活动课程进行更深入地调查和研究。

一、概念界定

1.综合实践活动课程

综合实践活动课程是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。它是《九年制义务教育课程计划》所规定的一门必修课程。

2.课程实施

关于对课程实施的含义，一直没有统一的说法，但是根据研究，总体上有两种比较典型的对课程实施的认识，一种观点认为，课程实施问题就是研究一个课程方案的执行情况；而另一种观点则认为，课程实施是一个动态的过程。

二、综合实践活动课程实施现状

1.综合实践活动课程实施总体情况

我国的经济、文化发展的不平衡，也直接或间接影响着这门课程的实施，因此在综合实践活动课程实施上的区域差异的研究上，也有很多学者提出对自身所在地区实施的探讨。从这些研究中，笔者发现，对于实施情况的研究总体看来是概括性和多样性的，虽然给了我们一些很好的研究思路，但是对于实施问题的专攻和中小学阶段课程实施问题的探讨和解决上还有很大的研究空间。

2.综合实践活动课程实施中存在的问题

综合实践活动课程作为从小学到高中的必修课程之一，成为新课程改革的亮点，但是课程实施的过程中还存在很多问题，通过对相关资料的查阅，笔者发现刘斐学者把存在的问题总结为课程实施的缺失、实施混乱和实施不到位三个方面。董麗娟等人则认为综合实践活动课程在设置、实施与开发的过程中，不仅涉及到许多理论问题，更涉及到许多实际问题。当前，学校综合实践活动课程在操作技术和组织管理方面都存在许多未解决的问题，这成为课程健康发展的一大障碍。

三、综合实践活动课程实施的比较

1.与我国台湾地区的比较

我国台湾地区与大陆地区文化一脉相承，但由于历史和政治等原因，关于综合实践活动课程的实施情况有很大的不同。如王中华在《台湾与大陆普通高中综合实践活动比较研究》一文中指出，两岸在课程的实施中都重视学生的体验、强调教师的参与、强调对学生的社会责任感的培养，但是在实施中对于课时和学分的安排、活动开展的领域与方式等都有很大不同，特别是台湾非常重视指导课程实施的教师的专长，认为教师的专长对课程的实施有着重要的影响。沈旎认为两岸对课程实施的总目标相近，但是大陆在具体实施中往往致力于具体教学内容的开发，目标的二度开发进展相对困难，台湾在实施中却更注重对“人”的关注，对不同的“人”而调整实施内容。

2.与美、法、日等国的比较

在课程实施的领域上，国外对于综合实践活动课程实施涉及的领域归纳起来主要有三个方面：一是主题探究或课题研究，包括对自然现象（或称之为自然问题）的研究和社会问题的研究；二是李江和刘茜的《我国“综合实践活动”与日本“综合学习时间”的比较研究》中提到的的社会实践学习，包括社会服务活动、社会考察活动、社会公益活动；三是李江和刘茜在《我国“综合实践活动”与日本“综合学习时间”的比较研究》中提到的生活学习，包括生活技能的训练活动、生活科技与创造活动。而国内课程实施的领域则是信息技术教育、劳动与技术教育、研究性学习和社区服务与社会实践等，相比之下国内外对于课程实施的涉及领域相似，活动内容广泛，但国外更注重与社会的互动和生活训练，我国则更注重综合素质培养，并希望与社会主义事业发展相促进。

结语

综上所述，对综合实践课程实施的一般性问题的研究资料相对较丰富，但内容繁多冗长，且意见不统一，需要花很多时间去钻研。总体上，这门课程在我国的开展和实施其实还只是初级阶段，从可查阅论文或相关资料的数量上就可以看出。笔者希望通过对各地综合实践活动课程实施现状的研究与比较，能为更好完善目前综合实践课程的实施和改革贡献绵薄之力。

参考文献：

[1]王中华.《台湾与大陆普通高中综合实践活动比较研究》.《陕西学前师范学院学报》2015年6月第31卷第3期

[2]李江、刘茜.《我国“综合实践活动”与日本“综合学习时间”的比较研究》.《现代中小学教育》2011年11月