论中学青年教师专业成长调查报告

在研究的准备阶段，我对石门一中35岁以下青年教师的专业成长状况进行了调查。主要目的是了解中学青年教师的专业理想，专业知识，专业技能和专业智慧。为中学青年教师专业成长的基本途径，培养策略和评价方法的研究提供可靠依据。

1 调查对象

石门一中35岁以下青年教师

2 调查时间

2018年10月。

3 调查方法

问卷调查、座谈调查。

4 调查结果与分析

4.1 基本信息统计及简要分析

有效卷41份，统计如表1（单位：人）

调查显示：我校青年教师的男女比例适中，男女青年教师比例为53.7%和46.3%，所有的青年教师的现有学历均达标，92.6%的教师职前受到过较系统的教师专业指导或培训，另有66%的教师学历已提高。75.6%的教师教龄在6年以上，他们已积累了一定的教学经验，只是有待提炼和提升。85.4%的教师校龄超过了3年，对学校已有着较全面的了解，有助于青年教师专业的持续发展。

4.2 专业现状调查分析

教师专业成长意味着教师作为专业教学人员，必须经历从不成熟到相对成熟的专业人员的发展过程。教师专业成长主要包括以下内容：

1）职业理想的发展是建立教师专业理想和专业情感的发展。

2）专业知识的发展，即教师从事教育教学所需的一般文化知识，教学科目的知识，以及教育学科知识的积累，重组和更新。

3）必须在教学和教学中掌握和改进专业能力的发展，即教师的掌握，熟练和教学能力。

4）专业智慧的发展，即教师的课堂智慧和创造力不断提高。

调查结果显示：我们学校的年轻人更积极地发展专业知识。超过70%的教师每周花一定時间进行自学。92.7%的青年教师喜欢阅读教育和教学理论书籍，近70%的教师独立购买或订阅（自费）教育和教学杂志。时代的发展要求教师的知识常添常新，青年教师积累的知识是积极的。这也是年轻教师专业成长的基石。作为一名年轻教师，他拥有丰富的知识，他必须灵活地教授和发展他的专业才能。在调查中，我欣喜地发现近70%的教师花费最多的时间研究教学准备，能以生为本组织教学。但是，只有约40%的教师可以积极参与学校的教学和研究活动，这是值得反思。教学和科研活动的有效发展可以极大地促进教师专业能力的发展。当然，所有接受调查的年轻教师甚至与同一学科的经验丰富的教师交流和讨论教学问题。这是值得推广。这也有利于年轻教师的成长，正如牛顿所说，他的成功是站在巨人的肩膀上一样。

5 调查结果的讨论

5.1 物质待遇对于青年教师专业成长的影响

在调查中，90%的青年教师可以认识到教师的工作不仅仅是传授知识，而且也是为了劝告学生的心理。概念上从传统的“教师尊严”转变为学生的朋友。表演花费更多时间来研究学生的教学。然而，作为一名年轻的教师，财务状况非常紧张，大约67%的教师认为工作和生活正在给自己施加压力。85.4%的教师对目前的经济待遇不满意，这极大地影响了教师的积极性。只有58%的青年教师对工作现状感到满意或满意，85.4%的教师对学生的热情和工作成就感低于工作开始，68%的教师认为教师可能是自己的对于一生的职业生涯，只有21%的受访者认为教师将是他们终生的职业。

5.2 相对艰苦的工作条件与教学环境对青年教师专业成长的影响

调查显示：58.5%的年轻教师认为工作条件和环境与他们的想法相差太远，他们应该改变自己的适应环境。70.7%的受访者认为，适应环境的能力最有利于提高工作效率。学校可以拥有一个轻松，和谐，民主的教育和教学环境，有利于教师的成长。硬件的落后可以慢慢改善，而人际环境则更为重要。在调查中，85.4%的青年教师对与同龄人的关系感到满意，51%的教师对领导关系感到满意，近80%的教师对学生的现状不满意，68.3%的教师表示，领导者没有在平等和诚实的基础上相互沟通。心理分析，每个人都渴望得到别人和社会的认可，并由此产生工作效率。学校领导对教师的评价极大地影响了教师对自己的肯定，对工作的期望和对成功的信心。

5.3 自主意识的觉醒对青年老师专业成长的影响

黑格尔说：“要是没有热情，世界上任何伟大的事业都不会成功”。青年教师要想使自身专业有长足的发展，就得唤起自主意识，学会自我反思。调查显示：80%的年轻教师有明确的个人发展目标，这是他们职业发展的源泉。近66%的教师经常与同一学科的经验丰富的教师交流和讨论教学问题。92.6%的教师喜欢或喜欢阅读教育和教学理论书籍，63.4%的青年教师订阅相关的教育和教学杂志，63.4%的教师在业余时间做与教育和教学有关的事情，46.4%的教师每周花在自学上的时间超过三小时。从这个角度来看，受访者具有一定的教学和研究意识。如果他们能够逐步引导自我发行成为有意识的行为，并辅以科学研究策略，那么它们将更有利于他们的专业成长。

6 对青年教师快速成长的建议

6.1 组织多种教研活动，提高中青年教师的专业成长

1）推荐阅读材料和书目的大阅读活动。为了学习高级教师的教学水平，掌握先进的教育理念和观念，学校可以组织中青年教师学习特殊教师的书籍，认真学习特殊教师的成功教育之路。经历并仔细分析他们成功的原因。中青年教师教育教学水平进一步提高，学校青年教师综合素质得到提高。

2）请名师和名校教师来学校为青年老师开展大讲堂活动。为了充分发挥源头活水的作用，让教师不断吸收营养，进步和学习成长，从而不断提高自身素质，学校可以邀请老师来学校讲学，这样学校的年轻教师就可以与名师紧密联系。它可以促进学校青年教师教育观念和专业成长的转变。

3）鼓励中青年教师积极参加培训和外出交流学习活动。鼓励青年教师参加省内外的各种短期课程，听取专家讲座，回来后向学校老师汇报学习经历和成果。

6.2 提升中青年教师专业素养，夯实教师的教育教学基本功活动

为了提高中青年教师的专业成长，我校把立足校本教研与促进教师的专业化发展相结合，积极探索校本教学研究的形式和方式。

1）教学反思——教师专业成长的纠偏仪。写作教学反思和教学论文可以成为提高教师专业素质的重要途径。教学办公室需要明确要求教学反思的范围，内容和写作，并要求每位教师每周写三篇不少于500字的教学反思。并上传到教育相关网站。

2）注重骨干教师队伍建设。让骨干教师“走出去”学习和交流；让骨干教师同读一本书汲取教育教学经验。塔平台，学校每月为骨干教师举办一次关键论坛或教学活动。内容主要是基于教育教学实践中出现的问题。对骨干教师进行定期培训，并要求他们主持或参与省级和市级的课题研究。做“研究型教师”，对考核过关的骨干教师，学校在绩效晋升和绩效工资方面倾斜。

6.3 创建合理评价体系，推动青年教师的专业成长

我们确立以“关注每一位教师成长”为宗旨，从建立“教师成长档案”着手，尝试建立新的评价体系。

教师成长档案主要包括：首先，教师的基本信息和材料，如专业，最高学历，教师资格类型，教育和教学的地位，经验，个人优势，喜好等。其次，它可以反映出 教师成长过程的信息和资料，教师主要有三到五年的发展计划和阶段发展目标；已出版或获奖的教学成果和证书的副本；以及参展或参与研究项目的活动记录；反映专业成长中的典型事件记录；教师专业学习，培训和评估记录，继续教育证书等；典型的教育教学案例和个人反思的相关材料；所教学生学习和活动情况等。

作者简介

张德林（1982-），男，汉，湖南南县，本科，一级教师，研究方向：高中政治教育。