小学语文阅读教学文本细读的策略

席慧娟

【摘要】在小学语文教学过程，阅读作为重点部分，需要教师结合实际，充分利用文本细读的策略，提高学生阅读能力，从而进一步实现语文教学的有效性。希望本文分析，能够进一步为小学语文阅读教学水平提高提供有效助力。

【关键词】小学语文 阅读教学 文本细读 策略

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0097-02

引言

文本细读在小学语文阅读教学过程有着积极作用，为保证小学语文阅读教学有效开展，本文基于文本细读教学模式，充分分析了小学语文阅读教学方法。

1.文本细读对小学语文教学的意义

1.1有利于把握文章的中心思想

在小学语文阅读教学中，掌握文章的中心思想是阅读中最基本最重要的一项，当学生掌握文章的中心思想，才能充分了解作者写作时的心情，从而提高学生的语文阅读能力和理解能力。就目前小学生自主阅读的情况来看，在对文章的分析和理解方面较为薄弱，而大多学生在进行粗读后更是无法将文章的中心内容进行掌握，对文章的理解相对片面。所以，教师必须要根据学生阅读的情况来进行改善，教师可以选择文本细读的教学方法，对于小学语文阅读教材来说，一篇文章并不会很长，所以让学生在阅读时逐字逐句的进行细读可以更好的分析文章的内容。在开展文章细读的教学方法时，教师可以辅助学生对每一次每一句进行充分的理解，掌握作者写作时的心情，充分了解作者的思想，从而达到掌握文章中心思想的教学目标。

1.2有利于学生文学常识的积累

在小学语文阅读教学中不但可以让学生学会阅读的方法还有利于学生文字常识的积累。在将文章的内涵进行掌握后，學生还能通过作者的一些华丽辞藻中了解作者写作时的心情，而对于这些具有深刻含义的词句，学生就可以将其进行摘抄，在平时的写作中运用。在小学高年级阶段，语文阅读教材中会出现一些文言文，在对文言文进行阅读时，往往会给学生带来较大的难度，因此，在对文言文这类内容进行阅读时，学生就可以运用自己平时所积累的文言词句来对文言文内容进行分析，提高学生的理解能力。

2.小学语文阅读教学文本细读教学策略

2.1深入细节、掌握文本内涵

在开展小学语文阅读时，想要使学生深刻了解文章的内涵，就要让学生多读，但是在读的过程中并不能没有目的、没有意义的进行。首先，在小学语文阅读教学中运用文本细读的方法要深入文本的关键词句，在一篇文章中，很多关键的词句都是文章的点睛之笔，如文章的中心句则将作者的写作心情和表达的思想呈现出来，所以教师要引导学生在阅读中找到文章的中心句，从而了解文章中的重点内容。其次，在文本细读教学中，教师要不断激发学生的想象，让学生用自己的想象力来填补文章中的空白。在很多文章中，其内容的深刻含义都没有直接表达出来，作者这样的写作方法是为了让读者通过自己的感受来了解作者的思想。对于文章中的空白其实并不是毫无意义的，而是与文章的中心思想进行了贯穿。因此，教师应不断激发学生的想象力，让学生对文章的空白处进行联想，从而了解文章的深刻内涵。

2.2正确引导学生思考方向，把握文本细读的重点

新课程改革的实施，要求教师注重学生的主体位置，教师本身站在课堂教学的主导位置，在语文阅读教学中引导学生正确的进行阅读。很多学生在阅读中都跟随教师的思想进行阅读，这样并不利于学生自主能力的培养，所以，教师要让学生用自己的理解去阅读文章，而教师在学生阅读中引导学生正确的思考方向，在学生出现错误阅读时进行纠正，在学生出现困惑时给予帮助。在学生自主阅读时，很多学生都会断章取义，根据文章中的一段内容来代表整个文章的含义，这样就步入阅读的误区，所以，教师应该引导学生根据全文的内容进行思考，提取文章中的重点，而不是用文章中的一部分去理解整片文章的内容。

2.3在深入浅出中遵循教学规律

在语文阅读教学中使用文本细读方法，其重点就是要遵循深入浅出的教学规律，因此，教师必须要引导学生在掌握文章中心思想的背景下对文章进行细读，多角度、多层次的理解文章每一个段落的含义，并且文章中会有很多作者使用的比喻句等，学生都要对其进行深入的了解，将文章的每一个段落充分结合在一起，找到文章的要点。教师可以创造情境教学的方法，让学生全身心的投入到文章中，充分了解作者的心情及写作的含义。

结束语

总之，小学语文教师在进行语文阅读教学时，应该重视引入文本细读策略，要不断通过进一步总结与实践，提高文本细读的实际价值，从而帮助学生掌握有效阅读技巧，不断提高学生语文素养。

参考文献：

[1]陈伟.小学语文阅读教学文本细读的策略探讨[J].西部素质教育，2016（15）：185.

[2]李广镖.小学语文阅读教学文本细读的策略管窥[J].才智，2015（26）：216.