基于成果导向的经济学研究生课程教学改革研究

马军 杨潇

摘要：本文设计了基于成果导向的经济学研究生课程教学改革内容，分析了成果导向的教学改革在内蒙古工业大学公共管理硕士研究生中应用的效果及存在的问题，提出了基于成果导向的经济学研究生课程教学改革的优化建议。

关键词：研究生课程；成果导向；经济学教学改革

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）07-0130-03

经济学在市场运行与经济生活中发挥着重要作用，对社会和市场中理性个体的行为和决策具有十分现实的指导作用。对于经济管理学院的学生，无论是研究生还是本科生，经济学（微宏观经济学）一般都被设定为必修的专业基础课，作为经济管理类硕士研究生的通开课，经济学被设置为专业核心课程进行建设。

对于经济管理类学术型研究生的培养应注重学生的学习能力和写作能力。基于成果导向的理念，经济学研究生课程教学由教师单纯讲课的方式改为“教师知识讲授”和“学生论文写作”双线并行的方式，在培养学生学习能力的同时也能够增强他们的科学研究能力。

因此，基于成果导向对研究生经济学课程进行建设、教学改革，对于经济管理类研究生奠定基础、应用经济理论进行论文写作与分析具有重要的意义。

一、基于成果导向的经济学研究生课程教学改革的内容

（一）课程教学设计思路

经济学主要研究如何利用稀缺的资源满足人们需求的一门科学。与本科教学不同的是，经济管理类研究生一般本科阶段都学过微、宏观经济学，对大部分经济学基础知识都有所掌握，因此一般高校开设研究生经济学课程时都采用中级或高级微宏观经济学教材，从而加深对经济学理论知识的掌握。但对于硕士层面，学生不应该仅仅掌握理论基础，更应该学会如何利用经济理论分析问题，例如利用经济理论分析大学生就业问题、利用经济理论分析城乡差距及精准扶贫问题、利用经济理论分析供给侧改革问题等，这样既能把理论应用到实践当中，又能增加学生的科研成果。

因此，将经济学研究生课程教学设计为理论教学模块、理论应用模块和成果研讨模块。理论教学模块主要深入学习经济学基本理论，尤其是本科教学未讲到的经济学理论内容，在本科阶段学过的内容以学生回顾自学为主；理论应用模块主要结合应用具体理论发表在核心期刊及以上的论文，讲述具体理论如何应用在论文写作中；成果研讨模块主要根据学生所写的小论文进行研讨，发现存在的问题，以便进一步修改。

（二）课程教学内容

根据课程教学设计思路，基于成果导向的经济学研究生教学内容也应该按照理论教学模块、理论应用模块和成果研讨模块来整理，具体如表1。理论教学模块为后面的理论应用模块奠定理论基础；理论应用模块为学生提供具体理论应用于论文写作的实例，为论文成果的写作提供思路和方法；成果研讨模块则是论文成果的總结、汇报、思辨与反馈的过程。三大模块环环相扣，构成了基于成果导向下的研究生经济学课程的完整内容。

（三）课程教学模式

为保证学生在课程理论内容学习之后，顺利完成小论文的写作，提高自身科研能力，在改革课程教学内容的基础上，教学模式也要有所改变，要从传统的教师教、学生听的模式，改为师生共同参与模式。对理论教学模块在本科阶段已学过的理论部分在课前由学生回顾复习，在课上教师主要深入分析理论，讲解未学过的理论；对理论应用模块以师生共同参与，教师引导学生分析的模式为主；对成果研讨模块以学生相互分析为主，教师点评为辅模式为主。在这种模式中学生逐渐深入，对于学生的科研能力的锻炼是渐进式的，有利于学生科研能力循序渐进地提升。

当然在教学过程中也要借助现代化的教学手段，例如利用学校已有的慕课资源让学生回顾复习、利用微助教等平台进行课下线上互动讨论等。

（四）课程考核方式

课程考核采取闭卷考试+小论文写作的方式进行。其中，闭卷考试占60%，小论文占30%，剩余10%为出勤成绩。对于课程中所涉及的经济学理论采取闭卷考试的形式，考核学生对经济学理论知识的掌握程度，题型相对客观，答案尽量标准，避免出现学生评奖时因较小的差距导致对主观题得分的争议。小论文的写作分三步走，第一步在学习了一定的经济学理论的基础上布置撰写以经济学理论为基础并结合专业选题的小论文，在课程结束前提交小论文，作为小论文初稿；第二步利用最后一次课的时间针对学生提交的论文进行评价分析，提出存在的问题及修改意见，并提出小论文的写作规范；第三步给学生1个月时间进行修改，最终提交论文初稿和修改稿进行考核。小论文的成绩以修改稿为主，其中选题占20%，论文重复度检测占80%，按照论文重复度的比例范围给分，避免学生大量抄袭，无法真正提高写作水平。

二、基于成果导向的经济学研究生课程教学改革的效果及存在的问题

从2015年开始，基于成果导向的经济学研究生课程教学改革在内蒙古工业大学公共管理专业学术型硕士研究生中试行，取得了良好的效果，但也存在一些问题。

（一）效果

1.发表论文数量持续增多。研究生经济学课程作为学位基础课，在学生一入学就开始学习，因此以先入为主之势为学生打下出成果的基础，效果较为显著，连续3年研究生发表论文在持续增长（见图1），进一步反映了成果导向在教学中应用的效果。

2.发表论文水平有所提高。从表2研究生3年发表论文的期刊杂志类别可以看出发表论文水平有所提高。从发表论文的学生来看，发表在CSSCI期刊及中文核心期刊的研究生是2015年入学，经过成果导向课程培养的学生，因此也可以看出基于成果导向的经济学研究生课程教学改革的效果在持续发挥。

（二）存在的问题

1.总学时较少，对于跨专业报考或本科阶段没学过微宏观经济学的学生而言，压力较大。对于跨专业学生而言，本科阶段基本没有任何经济管理基础，只是在研究生入学考试初试时自学专业课笔试课程；对于非跨专业的学生而言，很多学校的公共管理类专业本科阶段不开设微宏观经济学，因此这些学生的微宏观经济学基础非常薄弱，入学开始上课后几乎没有任何基础，在学时紧的情况下，学起来十分吃力。这就导致这些学生在理论基础薄弱的情况下，无法合理选题并利用经济理论分析问题、解决问题。

2.发表论文的总体水平仍然不高。从内蒙古工业大学的实践来看，虽然论文数量有所增长，核心及以上期刊发表论文有所突破，但大多数论文质量一般，论文选题随大流，写作人云亦云，分析方法陈旧，有的论文甚至没有任何分析方法，因此发表论文的总体水平仍然不高。

三、基于成果导向的经济学研究生课程教学改革的优化建议

（一）增加开课前测试及自学环节

由于入学时学生的微宏观经济学基础参差不齐，建议加入学前测试环节，以便了解学生对经济学的掌握情况。根据学生的水平可以分几个层次让学生提前自学，可以利用网上的微宏观经济学精品课资源、慕课资源等。自学之后在开课中期可以再进行一次测试，并作为期中成绩计入总成绩，这样可以督促学生学习并增强学习效果。

（二）进一步充实和丰富授课内容

充分利用各种资源丰富经济学的授课内容，让经济理论与实践，尤其是中国的实践想结合，引导学生能够利用所学的理论知识解决实际问题。另外结合问题导向式教学让学生能够发现问题。

问题导向式教学就是在保持课堂教学内容基本不变的情况下，以“问题”为核心，围绕问题进行课堂教学，开展课堂思维活动。在教师教学过程中，需要根据经济学教学目标，将教学内容设计为一系列问题，形成螺旋上升式的“问题链”，以此作为开展课堂教学的纽带，使之成为研究生学习和研究的驱动力。教师可以为结合教学内容凝练成的问题提供适当材料，组织学生研讨、交流并总结评价，也可以将自己在科研过程中发现的问题带入课堂，引发学生探寻问题的兴趣。在总结评价中进一步提出新的问题，使学生的思考能够得到进一步深化。这种将问题的形式“塑型”到思维方式，使问题与思维方式相互促进的教学模式使学生能够更深入地发现和思考问题，能够使学生的选题能力有所提高。

（三）提前进行选题的Seminar

可以适当将Seminar的学时抽出一少部分放在授课的中期，主要研讨学生的选题。结合问题导向式的教学模式，将学生的选题列出进行研讨、交流、评价，以便学生能够找到合适的选题，再进行写作，能够在节约时间的同时提高论文质量。

（四）鼓励学生提前进入导师课题组

鼓励学生提前进入导师课题组，根据导师的研究方向选择自身的研究范畴，结合教学内容发现要进一步研究的问题，在期中Seminar时选定题目。这样选定的题目与导师的研究方向一致，也将会与研究生毕业论文的研究方向是一致的，这样写出了的小论文也能够成为毕业论文的基础，为写好毕业论文做好前期准备。

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