旋律飘荡在课堂

肖婧

摘 要：音乐作为一门艺术类的学科，具有非具象性，其在教学开展的时候不应与其他科目一样选用固定的教学方式，而应该追寻多元化的教学方式。当中，情境教学法就是一个十分值得在小学音乐教学当中运用的教学方式，情境教学在小学音乐课堂当中的运用，既可以设立优良的课堂教学氛围，带动学生的音乐学习兴趣；还可以培育学生的发散性思维，推动学生更好地学习音乐科目与其他科目。

关键词：小学；音乐；情境教学

过去陈旧的小学音乐课堂教学当中，老师大多运用教学语言导入，十分单一乏味，再对音乐进行教唱，这样单调机械的教学形式在很大程度上会挫败学生对音乐学科的學习主动性，造成我们的音乐课堂实际教学成效也很难有理想的状态。但是融入情境教学法，经过视频、画面以及实际物体等载体作为基础，能够设立出生动形象的教学情景，对学生在音乐学习上的兴趣的带动与个性情怀的渲染，具有十分关键的意义。

一、小学音乐教学现状

传统陈旧的小学音乐教学方式存在很多弊端，导致教学过程当中时常会发生很多问题，基本显现在以下几个层面：首先，小学音乐教学方式太过单调，老师只看重学生歌唱练习，课堂教学中的三维目标无法达到，进而促使小学生音乐学习积极性无法提升；其次，教师选择的设备不够，音乐教学工具单一没有创新，进而造成小学音乐教学情境创设困难，无法寻找到音乐教学有别于其他学科的关键点，音乐课不能展现出其应有的作用；再次，老师被传统陈旧的音乐教学理念所固化，在开展音乐教学的过程当中采用的教学方式简单，学生在音乐学习当中始终处于一个被动的状态，无法提升学生对于音乐学习的主动积极性，进而造成小学音乐学习的滞后，音乐学科未能展现出真正的价值，学生无法真正热爱音乐；最后，受到考试教育的压力，学校对音乐教学并不是很看重，有一些学校时常用其他的参加测评的科目作为重点教学科目来替代音乐课，导致学生不能对音乐课有一个正确的认识，不单单限制了学生音乐能力的养成，还降低了学生音乐学习的热情和积极性[1]。

二、小学音乐情境教学的有效融入

1.用情境重现的形式展开教学

音乐属于一门艺术类的科目同时也是一门具有非具象性的学科。因为受到各个层面在条件上的约束，促使小学音乐课堂仅能在教室当中展开，受到场地的约束，那么在某种程度上也就会影响高效教学的开展。但是多媒体情境的教学可以有效地活跃课堂氛围，能够把文字、音乐、动画等进行有效融合，富有直接、便捷的特征，可以给音乐课堂的教学添加新的活力，带动学生的音乐学习自主积极性。创新教学用具也可为孩子们提供一个新思路，为孩子们提供一个具有创新意识形态的课堂氛围，创设这样的情境带动学生，一个具有创新意识的教师，一个具有创新的课堂才能够引领孩子们走进音乐，感受音乐！例如在“大雨小雨”一课中，教师可通过塑料袋发出的声音模仿下雨的声音，用手臂不同位置模拟双响筒。

因此，小学音乐老师可以在教学展开的时候通过多媒体、创新教学用具等形式将情境重现的模式融入到教学当中，带动学生在音乐上的学习热情，可以运用生活、音频、故事、短片等等进行情境重现。再比如，在教学《在钟表店里》这首音乐的时候，就可以融入多媒体影音设施给学生演示一些故事典故，激起学生对这首音乐的学习兴趣。小学阶段的学生因为年纪还很小，对周围的事物具有很强的好奇心，特别喜欢故事，老师经过故事重现情境，学生的专注力也就会汇聚到老师与故事上面。在展开情境重现之后，小学音乐老师再展开音乐的教唱，学生就会自主地进入到歌曲的情境当中去，格外配合老师的课堂教学，促使课堂氛围更加活跃，提升了音乐教学质量，也提升了学生的学习效率[2]。

2.利用自然生活对情境进行展示

音乐目前作为一门艺术类型的科目，对音乐的学习不应该只是被约束在教室内，更要让学生回到大自然，利用自然生活给学生进行情境的创设，使学生在自然生活当中感受到音乐的存在。特别是小学时期的学生，其所处的年龄阶段还是比较小，抽象水平、理解以及想象水平等均相对欠缺，处在成长的时期，单单在教室当中进行音乐的学习，很难落实理想的教学成效，而让学生融入大自然，在自然当中感受音乐的境界与体会音乐的情感，学生就可以更好地体会与认识到音乐，继而落实理想的小学音乐教学成效。比如，在教学“春”这首音乐欣赏的时候，老师可以带领学生走到操场，发现春，寻找春，聆听自然中春的声音，之后再引领学生回到音乐中感受春，听一听自然中的春的声音，再听听音乐中春的声音，促使学生对乐曲所表述的内容有更加深刻的理解与认识[3]。

总而言之，情境教学法是带动学生学习兴趣，提升音乐教学成效的优良方式，它把过去乏味刻板的音乐教学演绎出了无尽的动力与生机，让老师的教与学生的学能够以更创新的形式实现结合，让课堂环境能够变得轻松、欢快，学生既学于其中，还能乐于其中，推动了学生对音乐课程的全身心投入，继而深度地陶醉到音乐当中，体会音乐的奇妙乐趣。

参考文献：

[1]舒京.关于小学音乐教师专业化发展的思考[J].课程·教材·教法，2014，34（12）：99-102.

[2]耿妍.小学音乐课堂合唱教学的有效性初探[J].音乐时空，2014（15）：180-181.

[3]石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（2）：213-215.