以故事为主题的小学英语教学方法的综合应用的探究

摘 要：在小学英语教学过程中，以故事为主题，引发学生的学习兴趣，能够调动学生的求知欲和学习积极性，培养小学生的思维能力和想象力，提高学习英语的主观能动性。因此，在英语教学改革中，采用故事引导的教学方式，既能活跃课堂气氛，又能提高教学质量。本文结合英语教学过程中以故事为主体的教学方法的应用，对小学英语教学改革提出了创新型的教学方法，对巩固教育改革成果，优化小学英语教学模式，起到了促进作用。

关键词：小学英语；故事；主题；教学方法；综合应用

隨着全球经济一体化进程不断加快和社会的进步，国际国内间的经贸往来、旅游、留学越来越多，很多国人需要走出去，海外朋友要求走过来。因此，英语作为国际最广泛的通用语言，其教学需要从小学抓起，教师不断培养学生的英语使用能力，以利于在将来的工作、学习和社会交往中，能够熟练运用，扩大交流。小学生在学习过程中，对教师的依赖性很强，因此，教师要针对英语在小学生日常生活交流中因为不用，而学习起来无兴趣，有畏难情绪的实际，对传统的教学模式和方法进行改革，采用以故事为主题的小学英语教学方法的综合运用，这会激发小学生学习英语的兴趣，提高学习积极性。

一、 小学英语传统教学方式方法的弊端

英语也是语言交流工具，英语表达观点、态度和思想感受，真正掌握和熟悉应用英语，需要相应的语言环境，小学生生活当中，从小用汉语交流，已经掌握了汉语应用的词语和情感，学习英语，只是通过读书、看视频等，对单词、语句一味地强制性背过，对英语语句的情感、语气等无法理解，加上在社会交往中，基本没有应用或锻炼的机会，因而，学生学习起来畏难情绪大。同时，教师在课堂教学中，除了领读，就是要求学生死记硬背，简单的教学方式，引起了许多学生的反感和逆反心理，教学效果较差，教学方式方法的弊端逐渐显现，成为提高英语教学质量的阻碍，因此，小学英语教学方式方法的改革势在必行，教师必须创新教学方法，调动学生学习的积极性。

二、 以故事为主题的小学英语教学方法应用过程出现的问题

在教学改革过程中，有的学校和教师反映，应用以故事为主体的小学英语教学方法在具体运用中已难调动学生的学习兴趣，教学质量也不高。究其原因，一是选用的故事，缺乏新意，教学目的和教学重点不明确。教师穿新鞋，走老路，不是通过故事的趣味性，引导学生的学习兴趣，而是让学生死记硬背故事，使学生同样产生学习的逆反心理，教学效果不佳。二是故事内容较偏，脱离小学生的生活。在日常的英语教学中，教师采用以故事为主题的教学方法，处于应付，就利用课本上一些现成的故事，那些故事都是国外小学生熟悉的生活，对中国小学生来说，故事内容陌生，故事情节没趣味。比如，《Little Zeke and the Triangles》《The Snowman》《Maddys Christmas》等等，这些童话或故事只吸引西方国家的孩子的兴趣，中国的小学生不一定喜欢。三是教学的方式方法不匹配。在教学过程中，选用的教材故事不是用来调动学生兴趣，培养学生阅读习惯而选的故事内容，仍然为了掌握某些单词、句子而生搬硬套的故事。这些故事干瘪无趣，没有吸引小学生的兴趣点，跟课文一样，不能调动小学生学习的主观能动性，因此，教学质量不能显著提高。

三、 小学英语教学应用以故事为主题教学方法的策略

以故事为主题的小学英语教学方法的综合应用，必须充分结合小学生的年龄特点和生活阅历，让小学生从故事中，学习生活能力，培养阅读英语故事的兴趣。一是有意识地设计相关的活动，利用计算机媒体工具，模拟生活场景，激发学生的学习兴趣。比如，小学生都喜欢购物，可以选用一些人们购物中出现的笑话故事，让小学生在哈哈大笑中，体会英语幽默语言的魅力，提高购物过程的语言交流能力的培养，并培养小学生阅读英语笑话和童话的兴趣。二是有意识地设计问题故事，激发小学生的学习兴趣。在教学过程中，充分结合《Days of the Week》《How many》《What can they do》等一些还有简单的问题的《笑话》《童话》和《寓言》，通过读故事回答问题，小学生年龄小，求知欲高，争胜心强，都乐于在活动中一展身手，博得老师和同学们的称赞，有意识地运用问答式的主题故事，不仅仅是增强了小学生的注意力，培养了小学生的阅读兴趣，还引导了小学生的思维能力，开阔了小学生的视野。比如，《Baby Becky Helps Her Mother》，充分利用故事中Baby Becky帮妈妈倒忙的笑话中一些可笑的举动，教师有意识的问一问小学生自己在家中是否有这样的生活经历？顺便介绍英语童话故事很有趣，小学生可以上网搜寻，还可以查看外国小朋友演播的童话故事视频，引导小学生的阅读兴趣和情感感受，让小学生在了解中热爱，在热爱中增强阅读兴趣，培养用英语给小朋友讲故事的能力，体验表情和感情的运用。三是借助计算机网络多媒体教具，播放英语故事短片，开展评论故事活动，进一步活跃课堂气氛，扩大小学生用英语表达的使用空间，开辟小学生开用英语交流的渠道。例如《GOGO学英语》就是很好的教材，能够帮助小学生利用故事，提高颜色的区分能力，并认识英语中各种颜色的单词，提高相关语句的表达能力。

参考文献：

[1]袁雯.运用故事教学 生动会话课堂——谈英语课堂中故事教学法的运用[J].成才之路，2013（3）.

[2]王建凤.“故事教学法”是培养学生英语语感的有效方法[J].江苏教育，2006（18）.

作者简介：

李良宇，贵州省遵义市，贵州省遵义市新区文化小学经开区分校。