论思维导图在初中英语教学中的应用

摘 要：随着改革的不断深化，英语已经成为非常重要的人际交往工具。初中英语是教学过程中的重点内容，但就当前的教学状况来看，教学中存在着教学时间紧迫且要求较高等问题，因此我们需要找到一个解决办法。思维导图可以提高学生的单词记忆和写作逻辑能力。故本文主要通过分析思维导图的重要性和应用，从而帮助学生更好地学习英语，提高教师的教学质量。

关键词：思维导图；初中英语；教学应用

一、 引言

现如今，我国的初中英语教学仍不能让全部学生对词汇和语法知识有深入的理解。老师在课堂上过于注重对语法和单词的讲解，从而忽略了学生对课文内容的理解。学生现在缺少的是简单高效的记忆和思维模式，而思维导图恰好可以解决这一问题。

由于思维导图这一方法适合人们的逻辑和记忆方式，故可用这个方法来激发学生学习的积极性，提高学生学习英语的效率。当然在课堂中使用思维导图这一方式进行教学，需要多多思考，寻求最合适的教学方法，促进英语课堂教学质量。

二、 思维导图概述

在20世纪70年代初期，托尼·博赞创建了“思维导图”而以大脑先生闻名国际。思维导图又叫心智图，是一种表达发散性思维的工具。它将图像和文字结合起来，将各级层次关系清晰地表达出来，充分利用了人类记忆，思维和阅读的规律，帮助人们在各行业发展。思维导图实际上是以一个中心词作为出发点，从而联想到与之相关的一些点。它不仅简单清晰，而且具有一定的时效性。

三、 思维导图在初中英语教学中的重要性

（一） 有利于初中英语教学水平的提高

教师可通过思维导图的方式，帮助学生找到科学合理的学习方法，提高学生的学习水平。与小学英语相比，初中英语课本相对复杂；与高中英语相比，初中英语课文篇幅短小。故在初中英语教学中，使用思维导图的方式，可让学生清晰地了解课文结构和大意。比如老师在讲到课本上的生词时，可让学生通过联想的方式去写出这个词的同义词。这个做法大大增加了学生的词汇量，有利于学生的英语学习。评价教学质量的标准就是学生学习水平的高低，通过思维导图这种教学方式，让学生掌握学习英语的方法，从而提高教学水平。

（二） 有利于学生建立知识体系

初中生一般都处于思维活跃的时期，对于形象化的事物充满了好奇心。所以老师应抓住学生这一特点，在课堂上进行思维导图教学方式。例如老师在讲到语法知识时，可通过思维导图的方式，将初中英语语法进行串讲，让学生心中有个大致的思路，以便于他们更好地阅读。通过思维导图的方式，帮助学生建立起英语知识体系。这样一来，学生的成绩便会大大提高。

（三） 有利于培养学生的创新精神

初中时期是学生从具象思维转向抽象思维的关键时期，在这个时期中，老师在英语课堂上用思维导图的方法去引导学生，让他们可以更加清晰明了地理清文章脉络，帮助学生形成抽象思维模式。思维导图可帮助学生梳理杂乱无章的课堂知识，使知识形成一条思路清晰的线索。在这个方法的引导下，学生可以不断地去总结课堂知识，并不断地发现并探索出新的方法，以此来开发和培养学生的创新能力。

四、 思维导图在初中英语教学中的应用

（一） 强化词汇教学

词汇是英语学习的基础，也是最繁琐的一部分。在有扎实的词汇基础上，我们才可以进行读写等方面的训练。初中学生刚开始面对记忆大量单词的任务，往往会采用死记硬背的方式，但这种记忆单词的方法效果并不显著。为了解决这一问题，老师可从以下两个方面出发。一方面，老师可通过引出一个话题，如交通问题，然后可引导学生从出行方式、交通工具、交通安全等方面出发，引导学生来记忆单词。另一方面，老师可以通过单词不同的词义和词性来进行教学，例如在讲到“lie”这个词的时候，可从它的过去式和过去分词入手，进行讲解。通过这种方法，不仅可以让学生记单词有了清晰的脉络，也可以提高学生的学习效率。

（二） 提高英语阅读理解效率

初中英语阅读是初中英语教学的重点内容，它可以帮助学生积累大量的语言知识。但在传统的教学模式中，老师在讲阅读理解的过程中，会对词汇以及短语等进行详细地讲解，导致学生对文章整体大意不理解，而思维导图恰恰可以解决这一方法。老师可将课文中的关键词提取出来，按照时间或逻辑顺序进行思维导图引导，有效地帮助学生了解文章大意。同时，老师要对学生绘制出来的思维导图提出完善意见，帮助学生克服在英语阅读学习中遇到的障碍，提高思维导图教学质量。

（三） 理清写作思路

写作是对学生英语综合运用能力的检验，不仅需要坚实的词汇量，还需要清晰的文章思路。学生不知道从哪方面入手写作文，没有明确的思路，是学生思维导图构建能力欠缺的表现。老师在这时应发挥思维导图的作用，引导学生理清写作思路，教学生如何使用思维导图来提高写作质量。首先，确定文章主题。主题是文章中的文眼，也是构建思维导图的出发点。第二，构建主线。想一下自己的作文需要从哪几个部分进行写作，按照时间或空间顺序来理清思路，防止文章质量下降。最后，进行内容扩展。按照自己构建的思维导图，进行内容补充，丰富作文内容，并稍加润色。

（四） 提高听力整体水平

听力是为了考查学生对英语语言的把握，考查学生日常英语交流的理解能力。对于初中生来说，他们没有接受过听力训练，以致于在他们心中，听力是个难题。但其实听力部分主要考查的是学生对于词汇的把握，更重要的是语速与语感的把握程度。老师在教学的过程中，应用思维导图的方法为学生归纳出听力考试的题型，告诉学生一些答题的技巧。例如学生在播放听力之前可快速浏览一遍题目答案，如果第一题答案中出现乘车方式的选项，第二题出现时间的选项，通过思维导图的思想，学生便可以想到这道题的问题是“主人公什么时间采用什么方式去了哪里”。接下来他们便可把听力的重心放在文章中的地点及时间上。

五、 总结

综上所述，思维导图是一个高效学习的工具，对于英语课堂教学起到了极其重要的作用。在英语课堂上广泛使用思维导图，可帮助学生理清文章脉络，也有助于激發学生学习的兴趣，帮助学生适应新课改的要求，提高初中英语教学的质量。

参考文献：

[1]蔡文.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[D].漳州：闽南师范大学，2015.

[2]刘晖.思维导图在初中英语写作教学中的应用研究[D].开封：河南大学，2016.

[3]方文娟.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[D].兰州：西北师范大学，2015.

作者简介：

贺雯，中学一级教师，甘肃省甘南藏族自治州，甘南藏族自治州合作第二中学。