基于核心素养下的小学语文教学实践

潘蓉蓉

摘 要：小学语文课堂教学要以学生为主体和核心，关注学生语文核心素养的培育，使学生更为透彻和深入地理解语文学科的本质，培养学生的语文能力和文化素养。

关键词：小学语文；核心素养；教学实践

语文核心素养是指通过语文课程的学习，初步形成语文学科素养即学科核心素养，这些所习得的素养能够在未来生活中融入生活，是个人与社会发展所必须具备的关键能力。核心素养主要表现为健全的人格，正确的价值观，热爱祖国的情怀等。

一、写作教学中展现语言运用能力

在小学阶段进行习作教学符合小学生智力和心理发展的条件，因此认真开展小学语文的习作教学将会为学生的语言运用能力提供坚实的后盾。例如，首先是写作方向的确定，教师先为学生设定生活化写作方向，如关于假期游玩所见所闻类《我的快乐假期》《国庆节见闻》等，关于日常生活类《我帮妈妈做家务》《超市购物》等，关于日常观察类《我的微型“雨林”》《我们家的小乌龟》等；确定方向后是素材的积累，生活类的题材让学生通过观察生活、体验生活获得，其他类型的题材也通过不同的方式获得，另外最重要的是丰富词汇量，提高文字功底，这就需要学生增加阅读量，注意平时的语言积累；最后是写作时的技巧，这方面需要教师的培养和有效的训練。词语的积累可以通过督促学生加大阅读，在阅读课中引导学生掌握词汇的方式，以及习作课上让学生进行仿写来训练。通过临摹提高学生的语感，或者锻炼学生的语言组织能力，比如玩成语接龙游戏、开办“散文赏析大会”“作文鉴赏会”等，通过活动，提高学生参与度，无形中增加了学生的语言积累，提高了语言运用能力。

二、课外阅读中培养文字理解能力

学生知识的获得不应该仅仅靠课本知识的灌输，课外阅读可以开阔学生的思维视角，因此老师在语文教学中要鼓励学生积极参加课外阅读活动。例如，教师带领学生阅读《狐狸分奶酪》一课时，先让学生回忆之前听过或看过的有关狐狸的故事，想一想狐狸在这些故事中都是什么样的形象，学生通过回忆以及自我认知，认为狐狸是“自私、狡猾、奸诈”的形象，教师让学生认真阅读这篇文章，想一想在这个故事中狐狸是什么形象。学生读完后认为狐狸是自私、爱贪小便宜的。接下来，教师继续让学生阅读，想一想本文主要想要告诉人们一个什么道理。学生思考的过程中，教师进行适当的引导，学生最终说出正确答案。教师在指导学生阅读时，不要一味地“讲”，要少说多引导，让学生通过思考，通过某个字或某句话，结合上下文进行理解，最终找到答案，锻炼其语言理解能力。

三、思维导图中提升语文思维能力

思维导图有助于激活小学生的语文学习思维，刺激学生的大脑、激发学生对语文学习的兴趣，培养其创造性思维。例如，在学习《雾在哪里》一课时，首先要做课堂主题的导入，教师为学生创设一个情景：让学生想一想生活中见到的雾是什么样的，生活中有关“雾”的谚语或成语有哪些。学生通过结合生活中以及书本上的所见所闻，积极地响应教师，课堂气氛被充分调动。接下来，教师带领学生看几张关于“雾”的图片，图片中的雾形式各异，春夏秋冬的雾各不相同，地势不同也会影响雾的形态。学生无不赞美大自然的神奇，接下来教师带领学生进入正题，先让学生阅读文章，找到文中的生字生词，将不认识或不理解的词句标出，概括段意。将句子拆分，让学生进行填空和顺序排列，锻炼学生的语言理解，再通过一系列提问，引导学生跟着文章的主线思考，通过思维导图的构建锻炼学生的思维。

四、支架式教学提高学生审美能力

小学阶段学习者的心理发展是开放的，具有无限可能，由此，为他们提供最简单易懂的支架，直接激发其通感审美恰恰是对他们进行审美能力培养最有效的策略。

例如，教师在对学生进行审美能力培养时，可以利用思维导图的形式将晦涩的文字、抽象难以理解的标点变化完美地演绎出来，帮助学生感知、内化、吸收。在这样的学习氛围中学生逐渐对美好对象的变幻产生浓厚的热情和兴趣，这种油然心生的热情和兴趣正是学习者们通过感官的协调配合所触发的；再比如《日月潭》，教师让学生阅读文章，在文中找到有关景物描写的句子：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。教师引导学生找到句中的修辞手法（比喻），并思考作者将雨后的日月潭比作什么，从句子中的“蒙蒙细雨”“轻纱”“朦胧”“仙境”等词语，在脑海中勾勒出一幅图像，感受日月潭的美丽，体会语言的奥妙，通过好词佳句的积累和赏析，提高审美能力。

小学语文课堂教学要以学生为主体，在课堂教学中采用丰富多样的教学方法和策略，关注学生在语文课堂中的情感体验和知识学习，帮助学生在掌握语文基础知识的基础之上，关注其在学习过程中的审美能力；培养学生的语文想象能力和思维能力；全面提升学生的口头表达能力和书面写作能力；激发学生的情感共鸣和体验，在丰富多样的语文实践中形成语文核心素养。

参考文献：

[1]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）：17-19.

[2]胡晓容.提高小学语文教师核心素养的对策[J].科学咨询（教育科研），2016（1）：20-21.