小学语文中渗透情感教育方法探析

摘 要：小学阶段是素质教育的起步阶段，在小学时期就培养学生良好的品质，审美情趣对于以后的教学有着非常良好的影响。在小学语文的教学中渗透情感教育的方法，让学生在潜移默化中体会到作者的内心情感，并对自己产生良好的影响，是每个教育工作者应该做到的事情。在本篇文章中，笔者主要论述了在小学语文教学中渗透情感教育的重要性，当前小学语文教学中存在的问题，针对问题提出的对策这几个问题，目的是为了让读者对情感教育有充分的认识，并能在实际的语文教学中使用情感教育。

关键词：小学语文；情感教育；要求；方法

随着当前素质教育要求的日益提高，传统的教育方法已经不能满足小学生发展的需要，特别是当前的语文教育已经不仅仅停留在对学生进行语言文字訓练这种浅层次上，不能满足于学生会读生词，默写熟词，教师要着重培养的应该是有充沛情感，具有良好审美意趣的孩子。在语文教学中渗透情感教育不失为良策，那么，渗透情感教育方法有什么优点，它具体又是什么呢，我们还要就此做更深层次的探讨。

一、 在小学语文教学中渗透情感教育方法的重要性

在竞争逐渐激烈的今天，许多的教育工作者着重培养的都是成绩优秀，智力超群的学生，一味地以分数论高低，一味地重视排名，然而在几千年前教育的鼻祖就向我们说明了教育的标准“因材施教”，如果只看重学生的答题能力而忽视了对学生的情感教育，这样培养出来的可能是成绩优秀的做题机器，这非常不利于学生的均衡发展，师生之间缺乏必要的情感交流，让孩子变得自私冷漠，这对孩子造成的是终身性的伤害。在语文教学中渗透情感教育已经成为不得不做的事情。

二、 用实例来谈如何在小学语文教学中渗透情感教育

当学生在学习一篇具有深刻情感和意义的文章时，体会到故事中人物情感是十分重要的，在学习课文时，教师可以让学生进行有感情地朗读课文。例如：在学习文章《狼牙山五壮士》的时候，学生可能无法体会到那个时代人的内心情感，无法感受到壮士们那强烈的爱国情怀。那么，教师在讲这篇课文的时候，就可以让学生分角色朗读课文，让学生在朗读的过程中体会人物，带动学生进入作品所描绘的意境，教师可以在学生朗读之前向同学们简述故事发生的背景，让同学们产生情感的共鸣，体会到课文中主人公的壮烈。教师可以在同学中找出一个朗读能力比较好的同学，在同学朗读的过程中为他配上合适的音乐。让其他同学在这种抑扬顿挫的朗读声中体会到文章所要传达的情感。朗读，就是在用声音传达情感，“以情感人”才是情感教育所要做到的。

三、 如何在教学中引入情感教学

（一） 充分利用好多媒体等教学用具，让同学们在画面、音乐中体会情感

教师在向同学们讲课的时候，遇到一篇对于学生来说，并不熟悉的文章时，就要在讲课之前提前做好铺垫。情况允许的情况下，还可以借助于现在比较流行的多媒体进行辅助教学，利用声音、图片、音乐等增强感染力。例如：教师在讲课文《最后一课》的时候，为了能让同学们更好地体会到主人公内心的痛苦与悲伤，教师就可以利用幻灯片来向学生普及故事中的战争背景，激发学生的情感，再比如教师在讲授风景类的文章时，可以先向同学们播放一些大自然动听的音乐，比如鸟叫，虫鸣，让同学们在音乐中想象画面，通过视频，音乐等集中孩子的注意力，让孩子产生去探索的兴趣，让孩子自己主动去了解知识而不是由教师被动给予。

（二） 加强课外延伸，让学习知识不止停留在课本上

课本上的知识是有限的，课堂上的学习也是有限的。课本上的知识在课堂上学习了，但并不一定会成为学生自己的东西，课本上的一些理论的知识，学生只有自己经历过了，可能才会更加的深刻，教师在教课的时候可以适当地给学生们进行课外延伸。例如：教师在讲课文《少年闰土》的时候，除了需要向学生介绍作者写这篇文章的背景，还可以向同学们普及鲁迅先生的《故乡》，这样同学们就可以全面地了解闰土这个人物，这在一定程度上也是对写作背景的一种补充，教师还可以在课前提前布置作业，组织一个课前讲故事的比赛，故事内容可以是课本中作家身上发生的励志故事，也可以是身边发生的感人的故事，这样做不仅扩大了孩子们的积累还锻炼了孩子们的口语表达能力，这种类型的小比赛可以激发孩子们的主动性与积极性。最重要的是孩子们可以在讲故事的过程中得到熏陶，学习到人物身上美好的品质，这不仅是教育，也是德育。

（三） 建立融洽的师生关系，加强教师的引导

在教学过程中，保持良好的师生关系是教师进行情感教育的保障，让同学和教师之间保持一种亦师亦友的关系，当老师不再是只会照本宣科，学生只会死记硬背时，当老师不再是严厉的化身，学生不再是传统的乖乖生时，课堂的教学就不会是如死水一般的枯燥。不再是课堂上只是老师说会了吗，和学生说会了，不会是这三个声音的主场了。而是一节由老师为代表的提问赛，学生们踊跃地提问，不会再因为提的问题过于简单，或者提错问题而害怕，因为这对于朋友来说不是正常的吗？老师也不会再害怕因为自己的问题过于复杂而没有人回答，或者是有人回答错了问题，因为朋友间的问题不是大家共同的吗，朋友在一起解决问题不也是快乐的吗？当然了，融洽的师生关系不仅仅表现在课堂上，课后没有老师架子的老师不更容易和同学们相处吗？所以教师自我的引导更有利于建立好融洽的师生关系，更有利于教学的开展。

参考文献：

[1]郭素霞.浅谈如何在小学语文教学中实施情感教育[J].吉林教育，2011（19）.

[2]曾晓丽.小学语文教学情感教育的思考[J].小学科学（教师论坛），2011（9）.

作者简介：

熊炜，贵州省遵义市，贵州省遵义市新蒲新区虾子小学。