“微课堂”在转化化学学困生中的应用研究

杨海玲

“微课堂”可以是微小的课堂教学活动，也可以是微信小课堂。微课堂有利于及时解决学生的疑难问题，有利于提高教师的教学效率和学生的学习效率。如2017年冬季，西安雾霾严重时期，全市中小学停了几天课。实际上，相关学校的老师和学生并没有真正停课，教师通过“微课堂”把要讲的知识点进行了远程授课，同时也通过“微课堂”轻松地解决了学生在学习中遇到的相关问题。

所谓的学困生，是指在学习中有困惑或有难度而致使学习成绩暂时落后的学生。不管哪个学校哪个科目的学习中，都会存在一定数量的学困生。而如何有效地转化这些学困生，使之尽快成为成绩优秀的学生是一个教师提高教学质量、一个学校提高升学率的关键。通过调查发现，学困生的成因不尽相同，因为每个人的个性特长不一样，有些学生擅长体育，有些学生唱得好，有些学生画得好，这正说明有必要利用微课堂分组强化他们的特长，使他们成为优等艺术生或体育生。化学学困生的成因也是不同的，有些学生压根就不喜欢化学这门学科，也有些学生因为个别知识点没掌握而成绩相对落后，当然还有很多学生是因为没有找到适合自己的化学学习方法。面对这样的情况，我们要进行分层教学和分组教学，针对学生学困的不同原因而展开教学，从而增强针对性，使他们迅速提高化学成绩。

一、 “微课堂”在激发学生化学学习兴趣方面的应用

我们可以将那些对化学学习不感兴趣的学生集中到一起，做一些生活中常见的化学小实验，如引导学生自制水果电源，巧用酯化反应做出美味的饭菜，用乙酸或柠檬处理水垢等有趣味性且相对较为简单的化学实验，并同时肯定他们的动手、动脑能力，鼓励他们多动手做一些安全的化学实验，并给他们一定的奖励，使他们获得化学学习的成就感，从而促使他们主动去探究学习一些化学知识，激发他们学习化学的兴趣。当然，我们也可以将这些不喜欢化学的学生组织起来，组建一个微信群，在群里给他们介绍一些化学史上有突出贡献的人物，或医学与健康、医学与化学的关系，或者给他们传送一些化学相关趣味实验，增加他们学习化学的兴趣和信心。

二、 “微课堂”在转化因知识掌握不牢固而致的学困生方面的作用

高中阶段，不少学生的困惑在电化学方面，我们可以将这些学生集中在一起面对面地集中讲解电化学部分，也可以通过微信群来对他们进行另一种“面对面”的讲解。正因为微课堂的方便简洁，所以利用微课堂能够更加及时有效地解决学生的问题。每个假期，我的学生都利用微信找我解决问题，我不仅帮他们解决疑惑，也根据薄弱知识点的不同对他们进行分组，组建小课堂。这种微课堂学生少，更有利于及时地发现每个学生存在的问题，便于有针对性地解决，从而提高学习效率。

三、 “微课堂”在转化因学习方法不适宜而致的学困生方面的作用

每个学生都有自己独特的个性特点，所以要有适合他们自己的学习方法，不能一概而论。在学习过程中，大部分学生在学习一段时间后，就找到了适合自己的学习方法；个别爱思考钻研的学生，在学习过程中能逐渐摸索总结出适合自己的高效学习方法。但并不是所有学生都这么幸运，难免有些学生学习虽然很刻苦，但成绩却一直落后。之所以这样，是因为他们的学习方法不适合自己，效率不高，这就需要我们老师更多地走近学生，了解学生的学习方法及学习进程，帮助学生找到适合自己的更加有效的学习方法，从而提高化学成績。这种一对一的活动过程也属于微课堂的一种形式。

总之，微课堂因微而灵活，因微而高效，这种活动的目的性更强，效果更好。虽然微课堂在转化化学学困生方面起到很重要的作用，但并不是说微课堂可以取代一切形式的大课堂。我们要将微课堂与常规的课堂教学有机地结合在一起，尽可能地减少化学学困生，提高教学效率。

作者单位 陕西省榆林市清涧中学